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特別支援教育/社会
全24件(1〜20件)
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  • 特集 「学びの連続性」を実現する! 主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践 主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校 高等部
  • 【社会】生徒が主体的に社会と関わり,生活を豊かにする授業を目指して
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
稲垣 慎一
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
富山県立富山高等支援学校について 本校は,軽度知的障害の生徒を対象とする高等部のみの特別支援学校で,『自立と卒業後の就職を目指す学校』として,平成25年4月に開校しました。1学年あたり,3学級24名を…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 ユニバーサルデザインと合理的配慮でつくる授業と支援
  • 事例
  • 1 ユニバーサルデザイン
  • (4)小学校「社会」/本質的な愉しさを味わう社会科授業
書誌
LD,ADHD&ASD 2017年10月号
著者
宗實 直樹
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 社会科でみられる困り感 社会科が苦手な子は統計上でも多く見られます。その理由として,「情報が雑多としていてわかりにくい」,「暗記する事柄が多い」などが挙げられるでしょう。支援の必要な子にとっては特…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 特別支援教育でユニバーサルデザインを考えよう
  • 特別支援学級・特別支援学校のノウハウが生きる!通常学級の授業UD化アイデア
  • 【中学校/発達障害の児童が在籍する通常の学級】…社会
  • 体験的活動を通じて学ぶUD授業の実践
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年9月号
著者
仙澤 龍祐
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 はじめに 私がユニバーサルデザイン(以下UD)の研究に携わったのは現在の勤務校での校内研修が最初でした。その中で講師の方のお話や他教科での研究などのさまざまな事例にふれる機会がありました。それらを…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “夢と希望”で構築!特別支援の教育システム
  • 2.これが鉄則!〜教師のベーシックスキル
  • 社会の指導における教育システム構築のポイント(小学校)
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
樋口 正和
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1授業の始まりを同じにする 発達障がいの子が最も苦手なのは,突然の変更である。逆に授業がパターン化していれば,「次に何をすればよいか」という見通しをもつことができ,「安定」が生まれる…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
  • 特集 “夢と希望”で構築!特別支援の教育システム
  • 2.これが鉄則!〜教師のベーシックスキル
  • 社会の指導における教育システム構築のポイント(中学校)
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
進士 かおり
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1フラッシュカードで全体を巻き込む フラッシュカードは,授業開始の1分で生徒を授業モードにすることができる,すぐれた教材だ。「静かにしなさい」などと注意する必要はない…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
  • やってみよう!授業のユニバーサルデザイン (第2回)
  • 【社会】すべての子どもが,楽しく「社会的見方・考え方」を獲得できるように
書誌
LD,ADHD&ASD 2014年7月号
著者
村田 辰明
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 社会科授業のユニバーサルデザインとは 社会科授業のユニバーサルデザインとは,  学力の優劣や発達障害の有無にかかわらず,すべての子どもが,楽しく「社会的見方・考え方」を獲得できるように,工夫・配慮…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 発達障がいの子がいる学級 参観授業のメニュー
  • 小学校社会
  • (中学年)全員を熱中させる魔法の指示
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
岩田 史朗
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1全員を熱中させる2つの魔法の指示 全員が授業に参加できる,魔法の指示がある。 これである。 分かったこと,気づいたこと,思ったことをノートに書きなさい…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障がいの子がいる学級 参観授業のメニュー
  • 小学校社会
  • (高学年)当たり前のことができている場面を見せ,保護者の信頼を得る
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
松岡 高史
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
ほとんどの保護者は,授業参観の際,我が子の様子を見に来る。我が子は授業についていけているか,鉛筆を持って書いているか,手を挙げて発表できているかなどを見ている…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障がいの子がいる学級 参観授業のメニュー
  • 中学校社会
  • 自尊感情を高める!参観授業
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
福井 慎
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1世界を旅した縄文人【授業展開】 発問縄目が特徴の土器。何といいますか。  〔縄文土器の画像〕 ※松藤司氏は,授業のはじまりは,以下の3つだと述べられている…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障がいの子がいる学級 参観授業のメニュー
  • 中学校社会
  • どの子も楽しく参加し,活動できる参観授業
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
田渕 瑞世
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1授業づくりの心構え 参観日となると「さあ,どこの授業をしようか」「何をしようか」と考える。しかし,その前に「子どもたちのどんな姿を見てもらおうかなあ」という考えをもとに組み立てたい…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 社会でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 力のある教材・教具を使って,自信をつける
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
新谷 竜治
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1内容だけで十分? 高校で臨時採用をしていたころ,特別支援教育を知る前までは,「社会科はネタが勝負だ。ネタを仕込んで,驚きのある授業をすれば,生徒も楽しんでできるようになる!」という思い込みで,がむし…
対象
幼児・保育/小学校/中学校/高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 特別支援本人(龍馬君)の訴えを実践に活かす
  • 龍馬君の訴えを読んで変わった私の指導場面
  • 社会/「待たない」システムの構築。
書誌
教室ツーウェイ 2011年10月号
著者
河田 祥司
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
第四学年の授業開始約五分間、地図帳調べをしている。簡単に言うと次のような活動である。 @教師が地名等を出題し、見つけた子は立つ…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
  • 特集 「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの6年間〜」から学ぶ
  • 特集1 失敗は許されない! 発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学社会〕《教えて,ほめる》の大原則を貫く
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
染谷 幸二
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
出会いの授業。私は授業開始3分前に教室に入る。それだけで生徒が教室に集まってくる。その中でも,真っ先に寄ってくるのが特別支援を必要とする生徒だ。中学校入学直後といえば,緊張感いっぱいのはずだ。だが,彼…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • フォトライブ「授業」Part20/東京都立あきる野学園 (第3回)
  • 高等部/マイタイム地理歴史 ICT機器の活用その他による、学習内容を「見える化」する工夫〜愛知県について知ろう!&都道府県ビンゴ!〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年3月号
著者
河野 英治
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 マイタイム「地理歴史」とは あきる野学園の知的障害教育部門高等部には「マイタイム」と呼ばれる授業があります。「マイタイム」には9つの活動が設定されており,生徒たちはその中から自分の興味関心に合わせ…
対象
高等学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 特集1 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 社会科の学習評価と到達度基準
  • 箇条書きにしなさいは,発達障害の子が大活躍できる指示であり,明確な学習評価である
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
川原 雅樹
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
写真を見て,分かったこと,気がついたこと,思ったことをノートにできるだけたくさん箇条書きにしなさい…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 特集1 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 社会科の学習評価と到達度基準
  • 評価をどのように行うのか 最低限ここまでは必要だという到達度の基準
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
杉山 裕之
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 知識をつけて自信をつけさせる 社会科高学年における「評価をどのように行うのか」「最低限ここまでは必要だという到達度の基準」の提案である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 特集1 発達障害児の学習評価と,到達度基準を考える
  • 社会科の学習評価と到達度基準
  • まずは,生徒が不利になる評価方法を見直さなければならない
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
染谷 幸二
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
友人から,次のように相談された。  息子は「授業では積極的に手をあげて発表している」と言っている。それなのに,『意欲・関心・態度』の評価がCなのが納得できない…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 社会におけるワーキングメモリー
  • ワーキングメモリーを強化する社会科教材や指導を開発する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
杉山 裕之
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 音韻ループと視空間的記銘メモ 特別支援教育新生セミナーでの林隆ドクターからの学びを私は次のようにメモしていた…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 社会におけるワーキングメモリー
  • 日常的指導を繰り返すことでワーキングメモリーを鍛える
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
雨宮 久
ジャンル
特別支援教育/社会
本文抜粋
1 「わ・き・お」→板書で配慮する 1枚の写真を提示する。写真からさまざまなことを読み取る授業である…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
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