検索結果
ジャンル:
特別支援教育／国語
全255件(101～120件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例③　読み書きが困難な児童への指導―認知スタイルを重視した「国語」支援―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
佐藤　和美
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　LDのある通級児はその大半を通常の学級で学ぶので，学級での学習への参加度や理解度をあげる手助けをすることは通級指導教室の役割だと考える。しかし，LDのある児童には認知の偏りがあり，しかも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例④　国語の教科補充で，大切にしてきたこと
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
近藤　智栄実
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　一斉指導で集団に合わせて学習することが難しい子どもを通級させる場合，担任の教科補充への期待度が大きく，学年内容を指導することが多くなる。そういう場合，国語や算数の時間の取り出しが多くなる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例⑤　ことばの教室での漢字支援と通常の学級との連携
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　通級児童の漢字学習の実態　平群東小学校ことばの教室は，奈良県北西部に位置する，ことばとコミュニケーションに苦手さを持つ児童を対象にした通級指導教室です。通級児童にはことばの問題だけでなくLDやAD…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】絵カードを見て単語構成をしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年3月号
著者
酒井　美和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
●はじめに　私たちは，具体物と名称（音），文字の３つの関係を理解し，習得することによって，言葉を意味あるものとして使えるようになります。言葉を使うためには，この３つの関係性を習得する必要があります…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】ICT機器を使った漢字の指導
  • 通級指導教室（LD等）での実践
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年1月号
著者
川村　修弘
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
本実践は，LD等の発達障害児を対象とした自校の通級指導教室での漢字の読み書き指導の実践である。対象児であるＡさんは，小学校３年生である。Ａさんは漢字の読み書きが苦手で，国語の時間に週１回通級指導教室で…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】文字や単語の学習でのひと工夫
  • スライドやピタン・パタンマッチングを取り入れて
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年11月号
著者
今村　正作
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　「単語の図形」から「文字」へ　子どもたちが文字や単語の学習に入り始めると，私は実物や絵カードと文字単語の結合の学習から始めることが多い（図１）。そして，単語の分解・抽出の学習，文の学習へと進めてい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】写真日記を書こう
  • 思いを形にする喜び
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年9月号
著者
井上　真由美
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　特別支援学級の国語の学習で最も大切なことは，将来の自立に向けてコミュニケーション能力を育てるということだと考えます。つまり，自分の気持ちや要求を言葉で的確に伝え合うことができることです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】楽しみから学ぶ「動作のことば」
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年7月号
著者
閑喜　美史
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　大阪府内の支援学校において実施した，小学部２・３年生の知的障がいのある児童５人を対象とした，国語の授業実践を報告します…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校国語
  • （低学年）45分をパーツに分けて組み立て，団体戦「五十音表で言葉探し」で盛り上がろう！
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
齋藤　一子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１参観日は興奮状態！　たくさんの保護者が自分たちを取り囲む参観日。子どもたちにとっては非日常の世界となる。朝からそわそわする子，時間になると後ろばかり気にする子など，よく見る光景となる。音や化粧品の匂…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校国語
  • （中学年）パーツを組み合わせて，飽きさせず，一人一人の活躍の場面をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
三浦　宏和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
授業参観で大事なポイントは，以下の３つである。　・授業中，クラス全員の活動が見える。　・授業がおもしろい。知的である…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校国語
  • （高学年）どの学年でも，発達障がいの子がいるクラスでも盛り上がる向山実践「五十音図」
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
溝端　達也
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　発達障がいの子が６人いたクラスで盛り上がった授業を紹介する。　向山実践五十音図の授業　　教材は，小学校に入ったとき，誰でもが習う「五十音図」とそれに続く音図だ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校国語
  • 全員が活躍できる音読（中１），動作化で楽しく敬語（中３）
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
小野　美与子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１授業をパーツで組み立てる　毎時間の授業を５つのパーツで組み立て，参観授業でもだいたい同じ流れにしている…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校国語
  • どの子も参加できるパーツで授業を構成する
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１できないことはやらない　授業参観においても普段の授業においても，　発達障がいを抱える子が「やろうとしてもできないこと」は，授業ではやらない…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】文の拡大練習
  • 文を伸ばしていく学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年5月号
著者
三好　純太
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
●拡大練習とは　「拡大練習」は，外国語学習の練習方法の１つで，文の構成要素を，１つずつ増やしながら，文を伸ばして（拡大させて）いくものです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】「読みたい！ 書きたい！」気持ちを大切に
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
窪　志郎
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
●どんな授業にしたらいいのだろう　特別支援学校の国語は一般の小中高の学校同様に，学習指導要領に目標があり，基本的には４つの柱で内容が組まれています…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • スピーチ原稿を書かせる３つのポイント
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１教師に策がないから生徒をつまずかせる　「２学期の目標をスピーチします。まずはノートに書きます。書けたら持ってきなさい」この指示では動けない子がいる。早い子は原稿を仕上げてノートを見せにくる。遅い子に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 漢字練習と視写で授業を始める
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
松林　今日子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１誰でも取り組める漢字練習と視写　誰もが集中でき，誰もが成長を実感できることから始めると授業は安定する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 「細分化」して，「ほめる」場面をつくり出す
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
刀祢　敬則
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１「書くこと」への抵抗を減らす　勤務校では授業の最初10分で漢字練習ワークに取り組むことになっている。授業で使っている漢字練習ワークには，「なぞり書き」「写し書き」の部分があり，その部分が書けたら，チ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】気持ちを表す言葉
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年1月号
著者
田島　貴子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　題材設定の理由　ふだん，子どもたちは何気なく言葉を使っています。あまり考えずに思ったことを口に出してしまい，その結果，言葉で人を傷つけてしまったり，自らが傷ついたりと，さまざまなトラブルが発生する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】根拠に基づいた専門性の高い授業づくりのために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
飯野　順子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　授業を振り返ってみよう！　教師は，授業づくりのプロです。「国語の授業で，何をしてよいのかわからないんです」という先生に出会うことがあります。プロとして，いかがなものでしょうか。さらに，「学習指導要…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ