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授業全般／総合的な学習
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  • 総合的学習・課題づくりの手順 (第3回)
  • 素朴な「はてな？」から本格的なものに
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年6月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　急に「はてな？」は発見できない　トイレのことに興味関心をもつようになってから随分時間がたつ。昭和四九年に、初めて海外旅行に出かけたとき、トイレットペーパーを集めてみて、その質の違いや、お国柄が目に…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／一本のもやしから
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年6月号
著者
大久保　幸則・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教材との出会い　昨年度、現在の学校に転勤した。さっそく学区内に特産物や特色ある工場はないか調べた。もやしを栽培している人がいると聞いた…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 総合的学習・課題づくりの手順 (第2回)
  • 知識がないと「はてな？」が見えない
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年5月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　決定的に欠けていること　「はてな？」を掘りおこそうという気持ちがあるのだろうか、と思うことがよくある…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／身近に起こった地震から１単元の学習を創る
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年5月号
著者
戸井　和彦・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　大きな地震を体感して気付いたこと　昨年の３月。広島愛媛地方を中心に大きな地震があった。芸予地震である…
対象
小学校
種別
連載・常設
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全3ページ (30ポイント)
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／食の授業―人間は草食動物の仲間か、肉食動物の仲間か
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年5月号
著者
森下　人志・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教師の「はてな？」から始めた　「人間は、どちらかというと草食動物なのか、肉食動物なのか」「なぜ、人間は野菜の方をたくさん摂らなければならないのか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　子どもが「これは面白い!」という教材開発40例
  • 子どもの考えをひっくり返す教材開発
  • 健康って買うもの？！
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年4月号
著者
北島　由紀子
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　スタートは家庭科で　家庭科の食物の学習からちゃっかり導入。（授業時数は大事！）　「一日に必要な栄養はどのくらい…
対象
小学校
種別
特集
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全1ページ (10ポイント)
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  • 総合的学習・課題づくりの手順 (第1回)
  • 内容をかみくだき「はてな？」を引き出す
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年4月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　総合は自らの力で調べる時間　　総合的学習の授業を見せていただくたびに感ずるのは、子どもたちが「はてな？」をもっていないことである。他の教科と同じように、調べさせられている…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／おおいに地域ともりあがるたのしい総合を
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年4月号
著者
杉浦　真由子・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　地域学習のすすめ　地域学習は、地域の人やことや物と関われる楽しい学習である。　自分の住んでいる町のことなど、十分に知っているだろう、なんて心配はいらない。やってみるとわかる。子供たちは、驚くほど地…
対象
小学校
種別
連載・常設
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全3ページ (30ポイント)
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  • 教科で支える総合的学習 (第23回)
  • 子どもの発達段階を考えた単元づくり
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
荒治　和幸
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
学校から徒歩５～６分のところに位置する呉羽山。四季折々の自然の美しさを見せてくれるだけでなく、歴史や文化が息づいている…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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全2ページ (20ポイント)
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  • 教科で支える総合的学習 (第24回)
  • 豊かな創造性をはぐくむ
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
岩下　正尊
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
国語科の学習。２人組で、漢字の読みの学習を行っている。総合的学習を実践していくう　えで、教科の基礎・基本が大切なことは言うまでもない…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 総合的学習と新しい学び (第12回)
  • 21世紀型学力を育てる学校教育の創造
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
早いもので、もうこの連載も１年間にわたる主張を終えて、最終回を迎えることになった。この連載のねらいは、まさに最終回のタイトルに揚げたように、「世紀型学力を育てる学校教育の創造」のために、総合的な学習が…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 現場に見る総合的学習の問題点 (第12回)
  • 教師が面白いと思う教材の開発を
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　学校の体制を早く整えよ　　ある校長先生と話をしていて、いらいらしたことがある。　・子どもたちが、聞く耳を持っていないといわれています…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習で育てる学力 (第12回)
  • 教師のマネジメント力を磨く
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
高階　玲治
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
街づくりの提案　　最近、「この実践は面白い」と思えるような総合的学習に出会うことが多くなった。　総合的学習を創り出す力が徐々に高まってきた感じである。何度か試行錯誤の実践を重ねてきて、ようやく望ましい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習の教材開発 (第24回)
  • わさび田は「農地？」～栽培方法の変化
  • 山葵日本一（中伊豆町）を教材化する(6)
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年3月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
〈承前〉　十一　国有から個人農地に　わさび栽培の歴史のところで少しふれておいたが、「わさび田」が「農地」であるかどうかの定義をめぐって、はげしいやりとりがあったようだ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習の教材開発 (第24回)
  • 基理の町から世界が見える
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年3月号
著者
田島　圭子
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
本校では、地域に目を向けた体験学習を生かして、総合的な学習に取り組む研究を進めてきた。　以下紹介するのは、国際理解に向けての三年生での実践である。国際化の時代といわれる今、小学校の早い段階から外国のこ…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 教科で支える総合的学習 (第21回)
  • 地元宮古の自慢CMを作ろう―学習技能の集大成―
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
佐藤　正寿
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
①街角インタビュー　テーマ探しのための街角インタビュー。マナーはもちろん、相手が答えたくなるような工夫をし、練習をしてから実行。このチームは一番多かった「宮古のサケ」をテーマに…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 教科で支える総合的学習 (第22回)
  • 「日時計づくり」の中で図形の論証を学ぶ
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
小関　広明
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
意外と身近にある日時計　学校の近くにあった水平型日時計　宮沢賢治記念館（岩手）にある水平型日時計
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 総合的学習と新しい学び (第11回)
  • 自己形成型カリキュラムを創る
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
世紀に生きる子どもたちの自己成長力を育てるためには、これまでに検討してきたように、多様な「評価セッション」を総合的な学習の各単元で実施することが効果的である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 現場に見る総合的学習の問題点 (第11回)
  • こんなすごい総合的学習をやっている学校もある
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　公害の町が緑の町に変身　　平成一三年一一月一三日、兵庫県尼崎市立若葉小学校（有川勝久校長）の研究発表会に参加した。校門を入るとすぐ目の前に、なんと「花時計」があるではないか。これはすごい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習で育てる学力 (第11回)
  • 成果発表は創造行為
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
高階　玲治
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
深まらない発表内容　　総合的学習の最終段階は「成果発表」である。長かった活動を終えて、そのしめくくりとして、仲間や他学年、保護者などに学習成果を発表する。主役はもちろん子どもたちだから、はりきって発表…
対象
小学校／中学校
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