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著者名:
廣田　敬一
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  • 特集　子どもの「思考力」を育てる算数授業
  • 総論
  • 「自問・自答」する力と表現する力を育てる
書誌
楽しい算数の授業 2010年12月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　思考（考える）とは，自分自身と対話する活動である。自分に問いかけそれに答える自問自答の活動であると言ってもよいであろう。思考では，自分自身に問いかける行為と，その問いに答える行為があり…
対象
小学校
種別
特集
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  • 自著を語る
  • 『思考力・表現力を育てる算数的活動の実践』
書誌
楽しい算数の授業 2009年9月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
『思考力・表現力を育てる　算数的活動の実践』　廣田　敬一　編著　Ｂ５判／128頁／定価　2625円（税込）／明治図書刊…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第6回)
  • 授業時数をどう生み出すか
書誌
楽しい算数の授業 2009年3月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ やりくりの厳しい，移行措置期間の授業時数　「移行期：算数授業の課題と実践の展開」というテーマで，10月号からこれまで５回にわたって，新学習指導要領の基本方針に挙げられているキーワードを中心に述べて…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第5回)
  • 「活用」と「スパイラル」
書誌
楽しい算数の授業 2009年2月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 「活用」と「スパイラル」の相互の関係をとらえる　算数科の改訂は，中央教育審議会の答申に示された改訂の基本方針を受けて行われている。５項目にわたって示されている基本方針の中で，今回のテーマである「活…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第4回)
  • 図形についての指導
書誌
楽しい算数の授業 2009年1月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 移行措置の内容と指導計画の作成　まず最初に，移行措置で，平成21年度に指導するよう示された図形領域の内容項目を見てみよう…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第3回)
  • 計算の意味の指導
書誌
楽しい算数の授業 2008年12月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 計算力にかかわる課題　はじめに，これまで行われた諸調査の結果を見ていただきたい。　＜平成15年度教育課程実施状況調査…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第2回)
  • 算数的活動のとらえ方
書誌
楽しい算数の授業 2008年11月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 算数的活動をどうとらえるか　前号でも述べたとおり，新学習指導要領のキーワードとしては，「思考力・表現力」「算数的活動」「活用」「基礎・基本定着」「スパイラル」などが挙げられる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　徹底検証！　新学習指導要領「算数」の読み方・活かし方
  • １　新算数科の特色は何か
  • 総論３　活用する力，算数的活動
  • 参考にしたい学力調査問題作成の視点
書誌
楽しい算数の授業　臨時増刊 2008年11月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「活用する力」が重視される背景　今回の学習指導要領の改訂に先立って，中央教育審議会教育課程部会は，次のような指摘をしている…
対象
小学校
種別
特集
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  • 移行期：算数授業の課題と実践の展開 (第1回)
  • できることから積極的に取り組む
書誌
楽しい算数の授業 2008年10月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 移行措置の始まりと戸惑い　３月28日に新しい学習指導要領が公示され，６月13日には学習指導要領の改訂に伴う移行措置についての省令および告示が公示された。さらに，７月１日には小学校学習指導要領解説が…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　学力調査を生かした活用力を育てる授業づくり
  • 総論
  • 数理的にとらえる力や発展的に考える力を育てる授業
書誌
楽しい算数の授業 2007年11月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
はじめに　本稿は，本年度４月に行われた「全国学力・学習状況調査」の算数科Ｂ問題（主として「活用」に関する問題）の調査を生かして「活用力」を育てる授業づくりの工夫について述べることを目的としている。そこ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの「思考力」を育てる３つの鉄則
  • 総論
  • ２Ｗ１Ｈを明確にした授業
書誌
楽しい算数の授業 2006年11月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「思考力」とは　学習指導要領の算数科の目標には，「日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考える能力を育てる」と示されている。これに基づけば，算数科の目標としている「思考力」とは，日常事象にかか…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「少人数・コース別選択学習」の効果的な運営法
  • 総論
  • 基礎・基本を豊かに身に付ける
書誌
楽しい算数の授業 2006年2月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　少人数指導の特長　少人数指導には，二つの特長がある。　一つは，少人数で指導することで，一人一人の子どもをきめ細かく指導できるということである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　研究授業を成功させるアイデア14選
  • 総論
  • 計画は緻密に，実践は大胆に
書誌
楽しい算数の授業 2003年10月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　教師が「成功」を目指して，努力を重ねなければならないのは，その成否が子どもの成長に直接影響する日々の授業である。「研究授業」もその授業の一つであるから，「授業」として成功するよう努力し…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　少人数学級―効果的導入の研究ヒント
  • 少人数学級：導入への不安や疑問に応えるポイント
  • ＴＴ方式とはどこがどう違うのか
書誌
学校運営研究 2003年5月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　少人数指導についての基本的な考え方　今年度から始まった新教育課程は、「基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること」が基本方針となっている。そのための人的措置については、平成八年…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　絶対評価で授業はどう変わるか
  • 絶対評価で授業を変える指導のポイント
  • 発展的な学習にどうつなぐか
書誌
絶対評価の実践情報 2003年4月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　「おおむね満足できる」状況の子どもや「十分満足できる」状況の子どもの力を一層伸ばす　昨年１月，文部科学省は，「確かな学力向上のための２００２アピール『学びのすすめ』」を発表し，発展的な学習につい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 新教育課程へ向けての最終チェック (第1回)
  • 基礎・基本の定着の手だての研究と評価規準の設定
書誌
楽しい算数の授業 2001年10月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　10 年がかりの移行措置　今から16 年前の昭和61 年，臨時教育審議　会第二次答申に，学校週５日制への移行につ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数教育ビギナー講座 (第2回)
  • Ｑ・計算ちがいの式は×なのか／正方形を長方形と答えたときは？
書誌
楽しい算数の授業 2000年5月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
Ｑ１　算数のテストで，文章題の式の欄に「52−37＝25」のように書く子がいます。「52−37」のひき算の部分は正しいのですが，答えの25は計算が違っているのです。だから，「52−37＝25」という式…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数教育ビギナー講座 (第1回)
  • Ｑ・分数の書き順は？／繰り上がりのあるたし算で指を使わないようにするには？
書誌
楽しい算数の授業 2000年4月号
著者
廣田　敬一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
Ｑ１　教科書には，分数の書き順がＡ図のように示されていたので，子供たちにこのように書くように指導しました。ところが，Ｂ図のような書き順で書く子が何人もいます。注意してもなかなか直しません。どうしたらよ…
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小学校
種別
連載・常設
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