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有田 和正
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特集 歴史の学び方―感動をよぶ授業ヒント
歴史の見方・考え方―基礎基本をどう指導するか
時代俯瞰の指導―発問例を考える
書誌
社会科教育 2010年9月号
著者
有田 和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一 歴史的見方・考え方とは 歴史的な見方・考え方の指導の観点として、「今昔の相違」「時代相の見方考え方」「因果関係的見方考え方」の三つを考えて指導にあたる…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
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教師修業への道 (第6回)
時間を創り出して勉強する―会議を減らして時間を創ろう―
書誌
授業力&学級統率力 2010年9月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 自分で自分を高める努力を 「勉強する」(修業する)ということは、脳を鍛えることである。脳も鍛えないと退化する…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 基礎学力論争から学ぶ低学力の克服
新社会科の目標と低学力克服の戦略
社会科低学力克服の戦略と到達目標
書誌
現代教育科学 2010年8月号
著者
有田 和正
ジャンル
教育学一般/社会
本文抜粋
1 ゆとり教育、さようなら 文科省の方針で学習指導要領に「ゆとり教育」がうち出された。教師たちは歓迎し、勘違いをした。指導しないことが「ゆとり教育」だと受けとり、指導に手をぬいた…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
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教師修業への道 (第5回)
若い時から「修業の時計」を止めないこと
書誌
授業力&学級統率力 2010年8月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 まともな文が書けない人 四月から五月にかけて、学校から家庭へ文書類が沢山届けられる。この文書に注意が足りないことがある…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (
30ポイント
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教師修業への道 (第4回)
研究紀要に書きたくなる実践をつくる
書誌
授業力&学級統率力 2010年7月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 紀要を読むのは三人 毎年、三月から四月にかけて、学校の「研究紀要」が送られてくる。三月に送ってくるのはわずかで、四月末が一番多い。なかには、六月頃送ってくるものがある…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (
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教師修業への道 (第3回)
学び続ける努力を
書誌
授業力&学級統率力 2010年6月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 学ぶ意欲のある教師 平成二二年二月一三日、教材・授業開発研究所の第二回全国大会が、鹿児島大学で開かれた…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 「習得・活用・探究」学習への転換
提言・「習得・活用・探究」学習への転換―何が期待されているか
真の学力が期待できる
書誌
現代教育科学 2010年5月号
著者
有田 和正
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 「習得・活用・探究」学習で期待されるもの 習得・活用・探究という文言は、新しいものではない
対象
小学校/中学校
種別
特集
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教師修業への道 (第2回)
知的好奇心を持って教材に取り組む
書誌
授業力&学級統率力 2010年5月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 知的好奇心を持つ 「授業はスイカ」である。 スイカを食べるとき、切ったスイカを端から食べる人はいない。まんなかから食べる。まんなかがおいしいことを知っているからである…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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全3ページ (
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教師修業への道 (第1回)
本の読み方を自分のものにする
書誌
授業力&学級統率力 2010年4月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般/学級経営
本文抜粋
一 修業の「道」 教師修業は、終わるところを知らない。 とりかかりも、どこから始めてもかまわない。とにかく…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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続・教師修業のために (第12回)
教材開発は、発問開発するということ
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 パイナップル作りの発問 パイナップルは、沖縄特産である。他の地域ではできない。 沖縄は、第二次世界大戦の終わりごろ、地上戦があり、大きな被害を出した。この戦争の被害から、沖縄を救う意味もあってパイ…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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続・教師修業のために (第11回)
学ぶとは具体的にどうすることか
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 研修とは 研修を何のために行うのか。 一言でいえば、 教え方がうまくなるため である。 学級経営や個別指導など、いろいろな面の研修をするのだが、ひとまとめにすれば右の通りである…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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続・教師修業のために (第10回)
研修にも「遊び心」が必要
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 校内研修のあり方 研究会には参加のしかただけでなく、学ぶということにも真剣になってほしい。学ぼうという気持ちがあれば、どんなものからでも学べる…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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特集 読み聞かせ“歴史面白ウラ話”ネタ100選
5分で読み聞かせ=歴史人物42人の“面白ウラ話”
紫式部
書誌
社会科教育 2009年12月号
著者
有田 和正・片上 宗二
ジャンル
社会
本文抜粋
一 はじめに 編集部から、表記のテーマをいただいて、15年前に札幌市の緑丘小学校の体育館で、「紫式部と平安時代」について授業をさせていただいたことを思い出した。その時は、紫式部の面白ウラ話≠ノは触れ…
対象
小学校/中学校
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特集
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特集 学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
思考が停滞したときや活性化をはかるとき活用する
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 忘れられない「ゆさぶり発問」 「ゆさぶり発問」という言葉を目にするたびに思い出す実践例がある。長岡文雄氏の「ポストの授業」である。遠い昔のことである…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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続・教師修業のために (第9回)
研究会への参加のしかた
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 研究会への参加態度 研究会や講演会には、どのような姿勢・態度で臨んだらよいだろうか。 なぜなら、参加のしかたで大きな差がつくからである。それで参加のしかたを考えてみたい…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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特集 教師の学級統率力を見直す
提言 教師の学級統率力―何が問題か
つかむ・まとめる・統率する
書誌
心を育てる学級経営 2009年12月号
著者
有田 和正
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一 子どもをつかむこと 教師の統率力の問題点の第一は、学級の子どもをつかんでいないことである。自分の学級の子どもは、どんな状態なのか、どんな子どもがいるのかをつかんでいないのである…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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続・教師修業のために (第8回)
どんな研究会に参加したいですか?
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 多種多様な研究会 夏休みや冬休み、春休みなどを利用して各地で活発に研究会が開かれている。休みの時しかできない研究会が行われている…
対象
小学校/中学校
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連載・常設
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続・教師修業のために (第7回)
板書が変わると他のことも変わる
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 板書計画をもとに指導案を書く ある方から次のようなことを言われた。 「先生の授業VTRを見ると、板書がとてもきれいで、上手です。計画的に書いているようにも見えるし、臨機応変に書いているようにも見え…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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向山型算数への苦言・提言・辛口応援歌
こういう指導も向山型算数といえるのか
書誌
向山型算数教え方教室 2009年10月号
著者
有田 和正
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
向山型算数とは何か。どんな方式のものか。「ひと言で言えば,教科書をリズムとテンポよく授業する指導法」だという…
対象
小学校
種別
連載・常設
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続・教師修業のために (第6回)
子どもをとらえるのはむずかしい だからこそ意味があるのだ!
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
有田 和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 子どもをとらえることのむずかしさ 教育研究で何がむずかしいかといえば、子どもをとらえることである。これは教師はみんな感じているはずなのに、意識化されていない…
対象
小学校/中学校
種別
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