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北 俊夫
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社会科で育てる資質・能力の評価問題 (第1回)
「知識・技能の活用力と説明力」をみる評価問題
書誌
社会科教育 2016年4月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
1「資質・能力」をどう捉えるか いま「資質・能力」が話題になっていることもあり、これらをみるための評価問題を本誌で提案してほしいと、編集部から依頼を受けた。本連載のキーワードは「評価問題」である…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第6回)
「自然災害」−災害列島に住む私たち
書誌
社会科教育 2016年3月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
※画像 解説は裏ページへ 表紙解説 「持続可能な社会」と社会科の教材 第6回 「自然災害」−災害列島に住む私たち 北 俊夫…
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小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第5回)
「6次産業化」―農業を守る取組
書誌
社会科教育 2016年2月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
※画像 解説は裏ページへ 表紙解説 「持続可能な社会」と社会科の教材 第5回 「6次産業化」−農業を守る取り組み 北 俊夫…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第4回)
「地産地消」がなぜ必要なのか
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
※画像 (出典)平成22年度 食料・農業・農村白書 解説は裏ページへ 表紙解説 「持続可能な社会」と社会科の教材 第4回…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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特集 新指導要領の「重点」社会科授業にこう活かす
新指導要領における歴史教育 授業デザインのポイント―アクティブ・ラーニングを見据えて実践を考える―
歴史から学ぶ「持続可能」な社会
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
1 強調されてきた小中の「違い」 本誌編集部より、標記のようなタイトルで原稿の依頼を受けた。ここには歴史教育が中心に据えられており、これに授業デザイン、アクティブ・ラーニング、「持続可能」な社会といっ…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第3回)
「世界自然遺産」活用のためのルール
書誌
社会科教育 2015年12月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
※画像 小笠原諸島・南島の東尾根から扇池を望む ※画像 ヒロベソカタマイマイの半化石 解説は裏ページへ…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第2回)
水産資源の持続的な確保
書誌
社会科教育 2015年11月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
年齢区分別漁業就業者数の推計 ※表 (出典)漁業サンセス 表紙解説 「持続可能な社会」と社会科の教材 第2回…
対象
小学校/中学校
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グラビア・扉・表紙
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特集 どう磨く?社会科授業デザインと実践力
社会科の授業デザイン その柱として考えたいものは?
子どもに根ざした授業デザイン力
書誌
社会科教育 2015年11月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
1 誰のための授業デザインか 授業のデザイン力とは、授業をひとつの作品としてとらえ、授業の全体像を造形化(見える化)する教師の能力のことである。社会科の授業は指導目標と内容を明確にしたうえで、教師の発…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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「持続可能な社会」と社会科の教材 (第1回)
「人口動態」を手がかりに将来を考える
書誌
社会科教育 2015年10月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
日本の高齢化の推移と将来推計 ※表 (出典)2010年までは国税調査、2015年以降は国立社会保障・人口問題研究所「日本の将来推計人口(平成24年1月推計)」の出生中位・死亡中位仮定による推計結果…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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特集 「すごい!」と言われる研究授業アイデア48
イベントに終わらせない! 研究授業を日頃の授業に生かすポイント
授業者の課題意識を明確に
書誌
社会科教育 2015年9月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
研究授業の実施に当たっては、相当の時間とエネルギーが費やされる。その研究授業の成果をその後の社会科授業の改善に生かすには、どのような配慮が求められるのか。日頃の授業に生かす主体者は、当日の「授業者」と…
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小学校/中学校
種別
特集
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特集 成功間違いなし!教科書中心の授業に+α
教科書+αの授業取り組みの視点はここだ
社会認識を深め、視野を広げる+αを
書誌
社会科教育 2015年8月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一 教科書の教材としての役割 教科書を中心にした授業に+αの取り組みを考えるとき、その前提として確認しておきたいことは、社会科の教科書とはいかなる役割をもった教材であるかということである…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 問題解決思考が育つ“学習問題の構造化”
事例で早わかり!具体的手順はこうなる
知識の構造図→学習問題の構造化へのロードマップ
書誌
社会科教育 2015年6月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
◇本稿の趣旨 筆者は、数年前に著した『社会科学力をつくる“知識の構造図”』(明治図書)で、学習指導案に「知識の構造図」を示すことを提案した…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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この単元の構造図―こうなる (第12回)
「小中間の関連性」をどのように図るか
書誌
社会科教育 2015年3月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
小学校における単元の構造を検討するとき、「小中の一貫教育」の観点から中学校との関連はどのようになっているのかが、たびたび話題になる。本連載の最後に、現在の学習指導要領では小学校と中学校とはどのように接…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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この単元の構造図―こうなる (第11回)
3〜6年「防災に関する内容」の構造
書誌
社会科教育 2015年2月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
東日本大震災を契機に、防災教育に対する関心が一気に高まっている。今回は「防災(特に自然災害防止)」に焦点を当てて、小学校社会科における「防災」の構造を検討する…
対象
小学3,4,5,6年
種別
連載・常設
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この単元の構造図―こうなる (第10回)
3〜6年「歴史的内容」の構造を考える
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
現在、小学校において「歴史に関する内容」はどのように位置づけられ、それらはどのように構造化されているのか。あるいは構造化されていないのか。今回は、各学年の歴史的内容について、その発展性と構造を検討する…
対象
小学3,4,5,6年
種別
連載・常設
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特集 教科書の“問い”から白熱討論=テーマ57
知識の構造図からみた教科書の“問い”の意味
込められた願いと仕掛けとは
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
一 新教科書に込めた願い 社会科の授業を参観すると、ただ調べさせるだけで終わったり、意見を言い合うだけで方向が定まっていなかったりしている。社会科は「内容教科」であるにもかかわらず、授業者は「何を」指…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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この単元の構造図―こうなる (第9回)
6年「歴史単元」から「政治単元」への関連性
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
単元の構造を考えるとき、単元相互の関連性を検討することは重要な課題である。今回は、6年の「歴史単元」と「政治単元」はどのように関連しているのかについて検討する…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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この単元の構造図―こうなる (第8回)
6年「オリンピックの開催」の新しい構造
書誌
社会科教育 2014年11月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
今回は「オリンピックの開催」という戦後を代表する歴史的事象に焦点を当てて、この事象のもつ意味を検討し、その新しい取り上げ方を提案する…
対象
小学6年
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連載・常設
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特集 社会参画授業―問題解決型の迫力ネタ55
なぜ今、社会参画力が強調されるのか
社会科の役割が問われている
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
対象
小学校/中学校
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特集
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この単元の構造図―こうなる (第7回)
6年「小学校らしい歴史学習」の特色と構造
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
6年「わが国の歴史」の学習に関して、「指導する内容が多すぎて時間が足りない」「中学校の歴史学習とどこが違うのか」などと指摘されている。今回は小学校の歴史単元の構造を整理し、小学校らしい歴史学習を検討す…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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