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著者名:
富永　保
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  • 「<読み>の学習」を再構築する
  • 第Ⅲ部　「〈読み〉の学習・再構築」への挑戦
  • ４　「〈読み〉の評価」の「再構築」
  • (４）「読みの学習」に支援としての評価を位置づけて―「麦わら帽子」（中１）―
書誌
実践国語研究　別冊 2004年8月号
著者
富永　保
ジャンル
国語
本文抜粋
１　支援としての評価　私自身，これまで文学的文章においても説明的文章においても，「読むこと」の学習において，書かれた文章の表層を追う学習指導を多く行ってきた。殊に文学的文章の学習指導における〈詳細な読…
対象
中学1年
種別
記事
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
  • ３　「私」を豊かにとらえる―伝え合いによる自己理解,自己実現―
  • [中２]「枕草子・春はあけぼの」（光村２年）
  • 〈自分流現代語訳〉を創り上げていく学習活動
書誌
実践国語研究　別冊 2002年11月号
著者
富永　保
ジャンル
国語
本文抜粋
日本一の光景。それは春が来るとき。春は夜のように長くて暗い冬が明ける。冬の間、山にかかっていた雪は、春のひざしをあびて、きらきらと光り、紫がかった雲も春のおとずれを喜ぶ…
対象
中学2年
種別
記事
仕様
全16ページ (160ポイント)
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 書くこと／１年
  • 〈伝え合う〉力と態度を育てる：教材＝「ちょっと立ち止まって」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
富永　保
ジャンル
国語
本文抜粋
◎情報や考えを〈伝え合う〉力と態度を身につける機会を国語科学習の中に用意する　「総合的な学習の時間」においては、情報の受け手であり、表現者である学習者自身が、情報を使える形に直す力、つまり、情報を活用…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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