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著者名:
土居　正博
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第9回)
  • 12月・小３／読むこと
  • 単元名…お話から学んだことをしょうかいしよう　教材名…「三年とうげ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年12月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　あなたが、このお話から一番学んだことは？　単元のねらいと学習課題の工夫　単元のねらい　物語を読んで考えたことを発表し合い、一人ひとりの感じ方について違いのあることに気づくことができる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第8回)
  • 11月・小３／読むこと
  • 単元名…せつめいのくふうについて話し合おう　教材名…「すがたをかえる大豆」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年11月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　油揚げを事例から外した筆者に賛成？　単元のねらいと学習課題の工夫　　単元のねらい　中心となる語や文を捉え、段落相互の関係を考えながら、文章の内容を的確に理解することができる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　教師のための「時間に追われない」仕事術
  • あなたにピッタリの工夫が必ず見つかる！　キャリア別私の時間術
  • フレッシュ＆エネルギッシュ！　若手先生
  • 教師歴：４年　担任学年：小学５年生　主な校務分掌：研究主任，国語主任
書誌
授業力＆学級経営力 2017年11月号
著者
土居　正博
ジャンル
学級経営
本文抜粋
平日　　５：30　　起床・身支度　６：10　　通勤（電車）　６：50　　学校で朝食　（フルーツなど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第7回)
  • 10月・小３／読むこと
  • 単元名…場面のうつりかわりをとらえて感想をまとめよう　教材名…「ちいちゃんのかげおくり」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年10月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
ちいちゃんが生き延びる作品とこのままの作品のどちらが、いい作品だと思うか　　単元のねらい　場面のうつりかわりに注意しながら読み、作品に対して自分なりの感想をもつことができる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　考えの形成・深化を促す「書くこと」の指導の工夫
  • 小学校　考えの形成・深化を促す「書くこと」の指導の工夫
  • 低学年／日記指導
  • 自己の考えを形成する力を育てる入門期の日記指導
書誌
国語教育 2017年9月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
1　日記指導で「自己の考えを形成する」力を！　新学習指導要領において、低学年の「書くこと」の言語活動例の欄に「日記」が明記された。次のように示されている…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第6回)
  • ９月・小３／読むこと
  • 単元名…詩を楽しもう　教材名…「わたしと小鳥とすずと」「やまのてっぺん」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年9月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
二つの詩の作者になりきって対話しよう　　単元のねらい　二つの詩を比べながら読み、詩の組み立てや内容がよく分かるように、言葉の抑揚や強弱、間の取り方などに注意して音読することができる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第5回)
  • ８月・小３／読むこと
  • 単元名…本を使って調べよう　教材名…「里山は、未来の風景」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年8月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　里山は「自然」なのか、それとも「人工」なのか　　単元のねらい　目的に応じ、いろいろな本や文章を選んで読むことができる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第4回)
  • ７月・小３／読むこと
  • 単元名…読んで，かんじたことを発表しよう　教材名…「もうすぐ雨に」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年7月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
「ぼく」は動物の声が聞こえることをどれくらい信じている？　メーターに表そう　　単元のねらい　登場人物の行動や心情の変化を読み取り、感じたことを交流し、一人ひとりの感じ方の違いに気づく…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第3回)
  • ６月・小３／読むこと
  • 単元名…まとまりをとらえて読み、説明の工夫を見つけよう　教材名…「言葉で遊ぼう」「こまを楽しむ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年6月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　筆者はどのような順番で例を並べているのだろう。予想を立て、アンケート調査をして確かめよう…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第2回)
  • ５月・小３／話すこと・聞くこと
  • 単元名…自分の好きなことを三つ話し、友達の話を自分に引きつけて聞こう　教材名…「よい聞き手になろう」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　１位から話したい？３位から話したい？それとも…？　単元のねらいと学習課題の工夫　単元のねらい…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第1回)
  • ４月・小３／読むこと
  • 単元名…「場面のちがいを考えながら音読しよう」　教材名…「きつつきの商売」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年4月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　三場面があるとしたら、一場面タイプの音？　それとも二場面タイプの音？　　単元のねらいと学習課題の工夫…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 物語文教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 高学年／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 良質な発問こそが主体性を引き出す
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教師からの「良質な発問」こそ「問いをもつ力」を育てる　　高学年の「読み」の授業における目指すべき子どもの姿はどんなものだろうか。私が目指しているのは、「（教師から出された発問を契機として）自ら問い…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　“黄金の１週間”で打つ授業成功の布石
  • 国語学習の骨格―システム化へのアウトライン
  • 読み指導のシステム化→１週間で打つ布石
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　二種類のシステム　読み指導に必要なシステムにはどんなものがあるだろうか。「発言の仕方」「音読の仕方」などは「子どもに直接指導するシステム」である。これももちろん重要だが、読みの授業をどのような型に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力を育てる“学習用語”と活用のポイント
  • 物語文指導に必要な“学習用語”と活用のポイント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　物語文指導における学習用語はさまざまあるが、何のために学習用語を身につけさせるのかについて考察しておく必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 小特集　子どものＮＧ言動→国語授業で“こう叱る”
  • 読むことの授業において機械的に作業しようとする子への叱り方
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読むことの授業におけるＮＧ言動　子どものＮＧ言動を「読むこと」の授業においてのものに限れば、「機械的に」作業したり、読んだりしたりすることだと私は考える。機械的に作業することがなぜいけないか。それ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“書く力・書ける実感”引き出す言葉道場
  • 「書く」苦手を変える！“書ける実感”の入れ方
  • 主題把握につなげるアイデア
書誌
国語教育 2014年9月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主題把握について　一口に「主題」といっても、その定義には諸説ある。とはいえ、昨今の国語教育の情勢では、「読者」という存在を無視できないことは確かであろう。そのため、ここでは、主題を「読者が作品を通…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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