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著者名:
中屋　友厚
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  • 特集　授業を成功に導く“指導案の言葉”100選
  • 指導案に入れる“国語活動の言葉”吟味のポイント―指示の言葉バリエーションと選び方
  • 段落指導―指示の言葉バリエーションと選び方
書誌
国語教育 2014年6月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　指示は、指導目標を達成するためにどういった学習活動をさせるかを具体化したものである。学習指導案には、指導目標に到達するためのプロセスに従って「指示」が書かれてある。指示によって順序よく学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“言語活動で貫く単元計画”アイデア45例
  • 単元目標を意識した楽しい言語活動のアイデア
  • ３年「段落」＝楽しい言語活動でつくる単元計画
書誌
国語教育 2014年1月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　三年生になると「段落」指導が始まる。段落には、ひとまとまりの内容が書かれているが、三年生の子どもにとって、そのことを理解することが意外と難しいようだ。段落の初めが一字下げになっていて、形…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　国語好きにする“新感覚の宿題”レシピ50
  • “予習”にピッタリの問題と効果ある出題法
  • 書く＝効果ある予習問題と出題法
  • 【調べ活動】のまとめ練習と効果ある出題法
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
本稿では、学習者を小学校中学年以降と設定し、予習課題としての「調べ活動のまとめ練習と効果ある出題法」について紹介したい。前提として次の点を確認しておきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　学力評価の時代に対応する―学力調査から授業改善へ
  • 実践／知識・技能を活用する
  • 高学年／具体的な活用場面を学習課題に設定する
書誌
実践国語研究 2007年9月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　活用型の授業とは　習得した知識・技能を実生活において活用する力を育てることを目的とした授業である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　国語をどう学んだらよいのですか？
  • 書くことの領域における自主学習力
  • 中・高学年／問題意識をもって、書き方を自ら獲得していく
書誌
実践国語研究 2007年7月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「書くこと」と自主学習力　上の文章は、五年生が書いた理科の報告文である。単元の終わりに十五分程度で書き上げたものであるが、ほぼ全員の子どもが書くことができる。そのわけは、子どもたちが報告文の様式を…
対象
小学3，4，5，6年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 子どもの心と言葉を豊かにする国語教室 (第10回)
  • 豊かな読書生活へつなぐ読書活動
  • 鹿児島県薩摩川内市立寄田小学校
書誌
実践国語研究 2006年11月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
寄田小学校は、全校児童一八名の小規模・複式の学校です。少人数・複式の特性を生かしながら、多様で楽しい読書活動を、豊かな読書生活へとつなげるために「読書力」の育成に取り組んでいます…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 「調べる力」を育てる・生かす実践集
  • 第４章　国語科における「調べる力」を育てる授業
  • 課題設定力を身に付けさせる授業
  • 疑問や課題をもつ―読書感想文を書こう（第４学年・光村「一つの花」）
書誌
実践国語研究　別冊 2005年6月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　１　「疑問や課題をもつ力」について　課題設定力は「調べる力」の基盤となる力である。学習者が疑問や課題をもつ過程は次のようになろう…
対象
小学4年
種別
記事
仕様
全7ページ (70ポイント)
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  • 「調べる力」を育てる・生かす実践集
  • 第４章　国語科における「調べる力」を育てる授業
  • 情報整理力を身に付けさせる授業
  • 分類する―報告文を書こう（第４学年・光村「四年一組白書」）
書誌
実践国語研究　別冊 2005年6月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　１　「分類する力」について　分類することは、「同じ特徴を持つもの同士をまとめ、全体をいくつかに分けること」である。集めた情報は、そのまま生かしにくい状態にある。そこで、分類することに…
対象
小学4年
種別
記事
仕様
全7ページ (70ポイント)
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  • 「調べる力」を育てる・生かす実践集
  • 第４章　国語科における「調べる力」を育てる授業
  • 情報発信力を身に付けさせる授業
  • 新聞を書く―新聞記者になろう（第４学年・光村）
書誌
実践国語研究　別冊 2005年6月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　１　「新聞を書く力」（情報発信力）についての実態　子どもたちは、これまでに社会科や「総合的な学習の時間」において調べたことを新聞にまとめる活動を経験してきている。しかし、それらの新聞…
対象
小学4年
種別
記事
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • コンピュータを活用した新しい授業 (第4回)
  • データベース機能・関連付け機能を生かした読むことの指導
  • 『新しい友達』
書誌
実践国語研究 2003年11月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
本校は、全校児童二二名の少人数・複式の学校である。読むことの学習では、少人数のためどうしても読みの広がり・深まりに限界がある。多くの読者を作り出し、多様な読みの交流を通して自分の読みを深めさせていきた…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 投稿＝新教材　こんな授業をした
  • 教材の特性を生かした読むことの授業構想
  • 「森へ」
書誌
実践国語研究 2003年5月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
単元構想の際には、①どのような子どもたちに、②どの教材のどんな特性を生かして、③どういった言語能力を、④どんな言語活動を通して、⑤どのような段階で身に付けさせていくかを具体的に考えることが必要である…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 「読むこと」の言語活動を具体化する学習活動実践集
  • 読書発表会を行うこと
  • [小５]自分の考えを深めるためのテーマ読書―「おみやげ」「宇宙人の宿題」―
書誌
実践国語研究　別冊 2001年11月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　具体化に当たって　　１　児童の学習経験及び言語能力の実態　本学級の子供たち（三十六名）は、四月単元において「読書報告会」を行ってきている。ここでは、教科書教材「ヤドカリ探検隊」で冒険・探検作品の基…
対象
小学5年
種別
記事
仕様
全9ページ (90ポイント)
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  • 新国語科・移行期の重要課題を解く―新学習指導要領の具体化
  • 「読むこと」の力をつける
  • [小５]｢読書発表会を行うこと｣を具体化する
書誌
実践国語研究　別冊 2001年5月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動の具体化の視点　　具体化する際の視点として、①児童の実態に応じる、②言語活動の系統化を図る、③教材の特性を生かす、④育てたい言語能力との関連を図ることが大切であると考える。一言で言えば、次…
対象
小学5年
種別
記事
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 読むことの学習と学校図書館 (第4回)
  • 読書カードデータベースの活用
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読解指導と読書指導の関連を図る　子供たちが読書に親しむようにするためには、教科書教材を中核にして、いろいろな作品を読んでいくような単元を構想していく必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　音読・朗読・群読で国語の基礎力を鍛える
  • 群読への挑戦で言語文化を味わう
  • 高学年／狂言を朗読・群読で楽しむ！
書誌
「生きる力」を育む国語学習 2000年9月号
著者
中屋　友厚
ジャンル
国語／総合的な学習
本文抜粋
一　教材の持つ力　　国語科の学習指導においては、教材が大きな比重を占める。本特集テーマ「音読・朗読・群読」についても、どんな教材を使うかが重要になってくる…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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