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著者名:
前川 裕美
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特集 リカバリー術満載!学力差に応じた国語の授業づくり
場面別・学習の遅れリカバリー指導法
古典が苦手な子どもへの指導アイデア
現代と古典の世界のつながりを意識させる
書誌
実践国語研究 2021年1月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
苦手意識の原因はここ! タイプ1 ことばが難しくて古典が苦手 古典のことばは現在私たちが使っている現代語と同じルーツを持っている。しかし,単語の訳を英語のように暗記させる指導では,暗記できていないと古…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第6回)
中学1年/「感」からオノマトペが人の心情に与えるしくみを理解しよう
9月/読むこと 【教材】「食感のオノマトペ」(三省堂)
書誌
国語教育 2020年9月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい オノマトペが「客観的に捉えにくい人間の微妙な感覚を,実感を持って伝えてくれている」という本文章の主旨は平易に読みとることができる。しかし,生徒の多くは「実感を持って伝えるオノマト…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第5回)
中学1年/「竹取物語」の異界性と人間性から「物語の祖」と呼ばれる価値(面白さ)を知ろう
8月/読むこと 【教材】「竹取物語」(三省堂)
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい 古典のきまりを学びながらも,「物語の出で来はじめの祖」と呼ばれる物語の面白さを感じさせるため,虚構性にこだわり作者の意図を考えさせたい。そのため,仮名であるからこそ成り立つ言葉遊…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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全2ページ (
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第4回)
中学1年/オオカミのイメージから常識を疑うことを知る
7月/読むこと 【教材】「オオカミを見る目」(東京書籍)
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい この教材で現代の私たちの考えや行いに潜む事実を知り,それを常識としてきた自分の考え方について考える機会としたい。そして,常識となっているものをただ受けとるだけではなく,そこから自…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第3回)
中学1年/キキの幸福観から解釈を広げる
6月/読むこと 【教材】「空中ブランコ乗りのキキ」(三省堂)
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい 多角的なものの見方を身につけさせたい。キキを自己投影させ読ませるだけでなく,設定の効果を読むことを大切にし,様々な解釈の可能性を広げたい…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第2回)
中学1年/三つの「そっと」をつなげて読む「生きる姿勢」
5月/読むこと 【教材】「さんきち」(東京書籍)
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい 「生きる姿勢とは何か」を学習者自身に意味づけさせることを本単元のねらいとする。そのため,町人の生きる姿勢だけではなく,侍の生きる姿勢も把握させ,江戸という時代を懸命に生きた人々の…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
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主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル (第1回)
中学1年/どのような話し方をすれば相手の欲する言葉を届けることができるのか
4月/読むこと 【教材】「話し方はどうかな」(東京書籍)
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
前川 裕美
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 この単元のねらい 「どのような話し方をすれば相手の欲する言葉を届けることができるのか」について学習者なりの考えを形成させることを本単元のねらいとする。そのため,複数の教材を用いて,学習者の価値観を…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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