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大川 孝子
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特集 「発表・討論力」をどう育てるか
「発表・討論力」をどう育てるか−小学校中学年
読書会で育てる「討論力」の素地
書誌
国語教育 2009年1月号
著者
大川 孝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに―中学年における「発表・討論力」 新学習指導要領において「討論」は高学年で取り上げることになっている。「討論」とは「何らかの問題について対立した立場の人々が、めいめい自分の説の正しさを主張…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
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特集 新教育課程の課題・どう受け止めるか
「読書力」をどう育てるか
「与えられた読み」を「求める読み」へ
書誌
国語教育 2008年4月号
著者
大川 孝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「求める読み」とは 用意された文章をただ漫然と読んでいたのでは、「読む力」は向上しない。「読書力」とは、「個人としての経験や生活能力を背景に、作品や作家や、論者に体当たりしようとする主体的な能力で…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
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「読書に親しむ」授業づくり (第56回)
つないで広げる読書コミュニティ
書誌
国語教育 2007年11月号
著者
大川 孝子
ジャンル
国語
本文抜粋
読書は本来個人的な営みである。その読書をコミュニケーションの文脈でとらえ、読書活動の授業を展開してきた。こうすることにより、個人と集団双方に望ましい影響を及ぼした…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 国語学力を高める重点指導の提案
読書能力の育成―ここに重点を置く
読む読書から語る読書、語り合う読書へ
書誌
国語教育 2007年4月号
著者
大川 孝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 読む読書から語る読書、語り合う読書へ これからの時代に必要な読書能力とは、読んだ後「わかった」「おもしろかった」で思考が停止するのではなく、「わかった」ことを「どう表出するか」「どう活用するか」ま…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
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特集 説明文の「読解力」をのばす
読書のプロセス(過程)を生かして読解力をのばす
読書のプロセス(過程)を生かした実践提案
小学校/個の熟考・評価へつなげる読書会
書誌
実践国語研究 2005年11月号
著者
大川 孝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 物語文は好んで読むが、説明的文章は敬遠しがちである。これは本学級の読書の実態である。ワクワクドキドキしながら読み進める物語に比べると、淡々と書かれた説明文には自分から手を伸ばすことは少な…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
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