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著者名:
大橋　里
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 中学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 【伝統的な言語文化】プチポスターセッションを通して学び合う古典の読み
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
大橋　里
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　しかけ1▼主体的な交流が生まれる問いの設定　ペア・クループ学習を取り入れた授業では，生徒自ら疑問をもち，考え，友達と交流したことで解決できたと実感できる問いを投げかけ…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 思考力を育てる！深い学びを導く課題と発問 (第9回)
  • 中学１年【書くこと】視点を定めて作品を鑑賞し，それを自分の言葉で表現しよう―詩で表現することを通して―
  • 「根拠を明確にして魅力を伝えよう」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年12月号
著者
大橋　里
ジャンル
国語
本文抜粋
1　この単元でつけたい力　この単元では，美術作品を自分なりの視点で鑑賞し，感じたことや考えたことを，その理由を示しながら表現する力をつけていく。この力は，文学作品を味わう上でも必要な力である。自ら定め…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 思考力を育てる！深い学びを導く課題と発問 (第5回)
  • 中学１年／【読むこと】情景描写から作品を読み味わう―他作品における「木犀」の使われ方を通して―
  • 「星の花が降るころに」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
大橋　里
ジャンル
国語
本文抜粋
1　この単元でつけたい力　情景描写には登場人物の心情が託されていることが多い。また物語世界の入口と出口の役割を果たすなど重要な役割を担うことも多い。物語を読む上で情景描写を丁寧に読み取り、その意義を考…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 思考力を育てる！深い学びを導く課題と発問 (第1回)
  • 中学１年／【読むこと】他作品と比べ『のはらうた』を読み味わう―「かまきりりゅうじ」の分析を通して−
  • 「野原はうたう」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年4月号
著者
大橋　里
ジャンル
国語
本文抜粋
1　この単元でつけたい力　詩の朗読は小学校でも行われ、『のはらうた』にも慣れ親しんできた生徒は多い。だからこそ小学校と同じような学習で終わるのではなく、新しい感動のある授業としたい…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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