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浅野 光俊
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今月の教材―授業づくりのスポット
社会科教材と授業づくり―7月の布石
5年/農業(米作り)から他の農業をとらえる学習へ
書誌
社会科教育 2013年7月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
1 米作り―使う資料と調べる内容― 前号では、次の二点について論じた。 @ 学習課題「なぜ、あたたかい地方で多いはずの米の生産量は、北海道、東北地方で多いのか」を発見すること…
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小学5年
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今月の教材―授業づくりのスポット
社会科教材と授業づくり―6月の布石
5年/農業(米作り)学習をどうするか―学習課題発見から予想、仮説の設定まで―
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
1 事実をとらえて比較する 第五学年では、産業学習(農業)の一つとして、日本の主食「稲作(米づくり)」を必ず扱う。その際に学習する典型的な地域が東北地方である。単元の最初の学習では、次の2つの事実をと…
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小学5年
種別
連載・常設
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今月の教材―授業づくりのスポット
社会科教材と授業づくり―5月の布石
5年/比較から「なぜ」を生み出す学習を
書誌
社会科教育 2013年5月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
1 学習課題としての「なぜ」 社会科は、社会のしくみについて理解したり、考えたりする教科である。社会のしくみを理解するとは、結果として存在する社会事象に対して、どのような原因があるのかがわかることであ…
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小学5年
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連載・常設
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特集 授業開き=社会科好きにする特選ネタ
社会科好きにする授業開きの準備ポイント 授業開き=子どもを惹きつけるネタ
小学3年の授業開き=子どもを惹きつけるネタ
どんなモノや教材教具を準備するか
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
1 3年生は社会科学習のスタート 社会科は「社会のしくみ」について学習する教科である。このことをふまえ、子どもたちの身近なところにあるものを用いて、「なぜ」と思わせる教材や教具を提示したい。身近なとこ…
対象
小学3年
種別
特集
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今月の教材―授業づくりのスポット
社会科教材と授業づくり―4月の布石
5年/地図帳、地球儀で調べる学習活動を
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
1 5年生の最初に学ぶこと 5年生では、最初に「我が国の国土と自然」について学習する。そして、地図帳や地球儀を利用して、「世界各国の名称と位置」、「日本の地形の特色」などを理解することをめざす…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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特集 〈知識と理解〉が直結!新テスト問題100選
授業と結ぶ新テスト問題づくりのヒント
小学校=帰納法でつくる問題づくりの実例紹介
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
本稿では、「社会科における帰納法」「帰納法を用いた問題の実例(第三学年)」の2点について論じる
対象
小学校
種別
特集
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特集 “教科書の変化”に対応!指導の変換点39
教科書研究=“教える柱”の確定と指導変換のヒント
学習問題づくりと指導の変換点
書誌
社会科教育 2012年4月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
学習問題づくりの指導の変換点は、「子どもから生まれるものであること」「『Why(なぜ〜か。)』と問うものであること」の二点に集約できる。本稿では、このことについて論じるとともに、学習問題づくりの事例を…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “ノート”が激変・進化する授業10か条
“思考を見える化”する授業とノート指導
質疑応答のステップ=ノートの書き方指導
書誌
社会科教育 2010年7月号
著者
浅野 光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
本稿では、思考が視覚化できる社会科授業とノートの書き方指導について、@社会科授業で働く思考≠ニ質疑応答のとらえ方、A質疑応答のステップを図る授業とノート指導の実際の二点から論じる…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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