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著者名:
沼田　拓弥
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための定番教材の板書の技術
  • 授業が変わる！子供が集中する！　目的別板書のポイント
  • １時間の流れがわかる全体構成のポイント
  • 子供の思考を可視化する板書の創り方
書誌
国語教育 2019年5月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
ポイント１　「教材の構造」を可視化する　小学校で扱う説明文や物語文には、ある程度共通したモデルがある。例えば、説明文では「はじめ（序論）→中（本論）→終わり（結論）」という三段構成。物語文であれば、「…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　新しい学習評価の方向性と多面的・多角的な評価アイデア
  • 小学校　領域別の授業づくりと多面的・多角的な評価アイデア
  • 書くこと
  • 低学年／他者との対話で生き生きとした書き手を育てる！
書誌
国語教育 2019年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　単元の概要とねらい　　　①単元名　「わたしの成長ランキングベスト３を伝えよう！」　②単元の指導目標…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 小学校　一流教師がやっている教材研究と授業アイデア
  • ３年「ありの行列」(光村図書三年下）
  • 「比較」「具体⇔抽象」「未知と既知をつなぐゆさぶり」で授業を創る！
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
1　教材研究の視点　説明文教材であれ、物語教材であれ、一年間の最後を常にイメージしながら、教材研究に取り組むことが大切である。授業者が学習者に対してどのような「読みの力」を身に付けさせようと思っている…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第12回)
  • ３月・小１／読むこと
  • 単元名…物語のおもしろさを見付けて、読み深めよう　教材名…「だってだってのおばあさん」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　おばあさんの口ぐせの「だって」は、最初と最後で意味は同じかな？　単元のねらいと学習課題の工夫…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第11回)
  • ２月・小１／読むこと
  • 単元名…比べながら読んで、考えを深めよう　教材名…「どうぶつの赤ちゃん」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年2月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　対話劇「動物のお父さんの自慢大会」を開こう　単元のねらいと学習課題の工夫　　第一学年の総まとめとなる説明文教材である。これまで学習した三つの説明文教材では、「問いと答え」「比較」「分類」「…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第10回)
  • １月・小１／読むこと
  • 単元名…物語の世界を楽しみながら読もう　教材名…「たぬきの糸車」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　たぬきのしっぽがちらりと見えていたのは、わざとか？　たまたまか？　単元のねらいと学習課題の工夫…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第9回)
  • 12月・小１／読むこと
  • 単元名…物語の世界観に読み浸ろう　教材名…「ずうっと、ずっと、大すきだよ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年12月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　エルフが死んだ時、もし一言だけぼくに話せたとしたら何と伝えたか？（選択肢あり）　単元のねらいと学習課題の工夫…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第8回)
  • 11月・小１／読むこと
  • 単元名…事例を比べながら、順序を考えよう　教材名…「じどう車くらべ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年11月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　紹介されている車の順番は、反対にしてもよいか？　単元のねらいと学習課題の工夫　　「くちばし」「うみのかくれんぼ」で既に学習した「問いと答え」・「比較」という観点を活用し、本単元では、更に「…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第7回)
  • 10月・小１／読むこと
  • 単元名…学びの深まりを声で表現しよう　教材名…「くじらぐも」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年10月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちが一番わくわくしていたのはいつか？　　「おおきなかぶ」「ゆうやけ」に続く、文学作品である。単元の学習を通して、「あらすじ」「登場人物」「場面」「物語のしかけ」に迫りながら、学習者の深い学びを…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第6回)
  • ９月・小１／読むこと
  • 単元名…比べて読んで、考えを深めよう　教材名…「うみのかくれんぼ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年9月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
三つの生き物の中で、「一番かしこい生き物」はどれか？　　本教材は、一つの大きな「問い」に対して三種類の答えが列挙されている。これらの三つの答えを比較するための視点として、今回は、「かしこさ」に着目する…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 小特集　主体的・対話的で深い学びにつながるノート指導アイデア
  • 小学校
  • 書く力をつけるラボノート―「書くこと」の深い学びは「対話」が鍵！
書誌
国語教育 2017年8月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
１　「ラボノート」とは　「書くこと」領域で長年、問題にされているのは「書き方がわからない」「書くことがない」「書くこと自体がめんどうである」という学習者にとっての「書き方」「内容」「意欲」の三点であろ…
対象
小学校
種別
小特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第5回)
  • ８月・小１／読むこと
  • 単元名…想像を広げながら、お話を楽しもう　教材名…「ゆうやけ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年8月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　題名は「ゆうやけ」と「あかいズボン」のどちらがいいか？　　本教材では、「主役」（きつねのこ）のみならず、「脇役」（くまのこ・うさぎのこ）にも光を当てることで、想像力を広げながら物語を読み深め…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第4回)
  • ７月・小１／読むこと
  • 単元名…「物語のしかけ」を見付け，想像を広げながら読もう　教材名…「おおきなかぶ」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年7月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
かぶが抜けた後、「やった！　かぶが抜けたのは私（僕）のおかげ！」と言ったのは誰か？　　本教材は、これまで動作化や対話劇による授業実践が数多く報告されてきた。こうした動作化や対話劇は、一年生という発達段…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第3回)
  • ６月・小１／読むこと
  • 単元名…比べて読んで、考えを深めよう　教材名…「くちばし」（光村図書）
書誌
国語教育 2017年6月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　三つのくちばしの中で、「一番役に立つ」のはどれか？　単元のねらいと学習課題の工夫　本教材は、入門期に出合う初めての説明的文章である。子どもたちの既有知識を引き出し、教材の内容と関連付けること…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第2回)
  • ５月・小１／伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項
  • 単元名…子どもたちがどんどん語り出す全員参加の「ひらがな学習」②　教材名…自作教材
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　一画ずつリレーしながら、文字を書こう　単元のねらいと学習課題の工夫　先月、紹介した「ひらがな学習」の応用編である。今回、紹介する「リレーひらがな」も短時間（十五分程度）の学習であるが、繰り返…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第1回)
  • ４月・小１／読むこと
  • 単元名…子どもたちがどんどん語り出す全員参加の「ひらがな学習」①　教材名…自作教材
書誌
国語教育 2017年4月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　自分が説明したい一文字を選んで語ろう　　単元のねらいと学習課題の工夫　入門期の学習の柱となるのは「ひらがな学習」であろう。毎日のルーティーン学習として単純に丁寧に書くことだけをねらうのではな…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　子どもの思考を活性化する板書×ノート指導
  • ゼロから学べる！　板書×ノート指導　基本のルールとシステム
  • 小学校中学年～高学年／思考過程が見える板書＆ノート作り
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　基本のルールとシステムとは？　「板書とノート指導の基本」と聞いて、皆さんはどんな言葉が頭に思い浮かぶであろうか。先日、稿者の所属する若手国語研究会においてアンケート調査を行った。対象は二十代の若手…
対象
小学3，4，5，6年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　“授業をイメージ”した新教科書研究：便覧
  • 授業場面チェンジに有効なこのアイテム?!活用術
  • 感想文作成の入れ方・効果ある活用術
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　感想文作成の問題点　「読むこと」の学習において、新たな教材との出合いは、誰しもたった一度きりである。特に文学作品において長年、学習活動として取り組まれているのが「初発の感想」を書いたり、発表したり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 要約＝定義と指導／要点＝定義と指導／要旨＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
要約　＝定義と指導　「要約」という学習用語を使う時、「要約する」という使い方をするだろう。その目的は「表現」にある。つまり、「要約」とは、文章や話、またその一部を一度自分の中で「理解」し、その内容を「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　授業が上手い人が使う“板書の法則”
  • 黒板の有効活用と板書の書き方＝基本の法則
  • “書く”活動時の黒板・有効な使い方の法則
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　有効な活用法とは？　「書く活動」は基本的には個人作業である。また、教師が指導をする際にも基本的には個人指導によって子どもたちの作品をより豊かな表現へと高めていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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