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小森
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  • 授業で使える　マジック・トリック (第2回)
  • カードマジック「犯人をさがせ！」
書誌
数学教育 2015年11月号
著者
小森　弘三
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
２　カードマジック「犯人をさがせ！」　今回のマジックは生徒２人１組で行います。トランプカードは100円ショップで手に入るので，生徒分を用意しておくといいと思います。生徒に２人１組になってもらい，それぞ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業で使える　マジック・トリック (第1回)
  • カードマジック「ファイナル・カウントダウン」
書誌
数学教育 2015年10月号
著者
小森　弘三
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 授業でマジックやトリックを　近年の教育機器の技術革新は目覚ましく，黒板が電子黒板になり，教科書が電子教科書に取って替わられるのも時間の問題のように感じます。教室で動画が見られたり，検索したりできる…
対象
中学校
種別
連載・常設
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　教科書教材のアレンジで授業をもっと楽しもう！
  • ３年
  • ②平方根
書誌
数学教育 2015年5月号
著者
小森　弘三
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 教科書教材　図のような一辺の長さが10㎝の正方形を，互いに１つの頂点が対角線の交点に重なるように５枚つないだとき，全体の長さを求めなさい…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 「発問研究」「教材研究」から授業づくり (第1回)
  • なぜ「スイミー」だけが逃げられたのか
  • 情報の取り出しと解釈
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　育成すべき資質・能力　この平成二七年一月一一日、お茶の水女子大学で『実践国語研究』の第三回セミナーが開催された（註１）。参加者は約一六〇名であった。テーマは、「確かな国語の力をつける言語活動の充実…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
学ぶ意欲は、子どもたちに限らず、私たち国語教師にとっても、生涯にわたって必要な資質・能力であると考えています。そのためには、学ぶ意味や目的を意識して、何についてどのように学ぶかという問題解決法を身につ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 次期指導要領で明言してほしいこと (第1回)
  • 三つの学力規定と国語の成果との“関係”
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　筆者の立場は、「傍目八目」?!　樋口編集長から、次期学習指導要領を視野に、現行の学習指導要領国語の成果や課題を論じる依頼があった。勝手に忖度するに、筆者の過去の経歴と今や全く部外者の立場から、傍観…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　国語授業＝向山型指導システム総覧
  • 塀の外・友軍として“向山型国語を評定”する
  • 巨星として輝き続ける向山洋一氏
書誌
向山型国語教え方教室 2015年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語科の現在について　向山洋一氏は前人未到の「向山洋一全集百巻」を刊行した巨星である。　その巨星の輝きは、例えば国語科について次のように喝破したのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　全員笑顔で締めくくる最後の授業プラン
  • ２　最後の授業が必ず盛り上がるおもしろ問題コレクション
  • １年
書誌
数学教育 2015年3月号
著者
小森　弘三
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 小町算（正の数・負の数）　１から９までの数字を１字ずつ使ってある数をつくる問題を「小町算」と言います。江戸時代に書かれた数学書にちなんだものです…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 書評
  • 『単元を貫く言語活動を位置付けた文学の授業づくり　その基礎と代表教材実践事例』
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
手に取ると“ギョ・ギョ”。書名が『文学の授業づくり』である。学習指導要領・国語には登場しない「文学」が堂々と銘打ってあるではないか。これは必見の書ではないか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 先進実践研究校訪問！突撃授業レポート (第6回)
  • 小中一貫教育の地域の学校・御所南小学校
  • 「読解科」の創設
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「地域の子どもは地域で育てる」　小森　第四五回の博報賞受賞、誠におめでとうございます。御所南小学校の大きな特色は、平成一六年にスタートした「学校運営協議会」（御所南コミュニティ）との連携ですね。（…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第12回)
  • 『スイミー』と『ごんぎつね』
  • その情報と解釈は
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「連続型と非連続型テキスト」　この度の平成二六年度「全国学力・学習状況調査」でも、国語Ａの平均正答率が73・１％に対して、国語Ｂの平均正答率は、55・６％である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもが「国語大好き！」と言って、意欲を持って積極的に主体的に学んでくれるなら、教師としてこんなに嬉しいことはありません。そういう子どもを一人でも多く育てていきたいと願うのが私たち国語指導者でもありま…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　新世紀を切り開く！スキルシェアからシステムシェアへ
  • ＴＯＳＳ２へ！メタモルフォーゼする私の決意
  • 先生方の理科授業を支援する
書誌
教室ツーウェイ 2015年3月号
著者
小森　栄治
本文抜粋
一　新法則化シリーズを広める　三十一年前に始まった教育技術の法則化運動は、発問・指示が明確で追試可能な法則化論文が目玉の一つだった。多くの若手教師が論文を書いた。選抜された論文が明治図書から全十二期…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ２．これが鉄則！～教師のベーシックスキル
  • 理科の指導における教育システム構築のポイント（中学校）
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小森　栄治
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１書画カメラを常設する　理科室に書画カメラを常設し，教科書やノート，実験器具の実物をすぐに映すことができるようなシステムを作っておく…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　新年度“楽しい国語”設計の研究情報一覧
  • 新年度：俎板に載る研究テーマ＝キーワード解説
  • 学習指導要領改訂への動き
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　全教科領域を貫く資質・能力　次期学習指導要領の構造は、“双頭”から構成されるのではないか。　その一つの“頭”は、全教科領域を貫く資質・能力である。その拠り所は、平成2６年３月31日取りまとめの「育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　向山実践を守破離、教育の新しい峰を
  • 「授業技術」編
  • 基礎学力を身につけさせるのが教師の仕事
  • 【向山論文の分析】子どもの事実、客観的証拠を集めよう
書誌
教室ツーウェイ 2015年2月号
著者
小森　栄治
本文抜粋
一　全くぶれていない主張　「子どもの事実」「教師の腹の底からの手ごたえ」こそが、教育実践の評価という向山氏の主張は、一貫している…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新単元構成“つけたい力＋言語活動”ネタ100
  • “つけたい力”に言語活動プラス！単元構成研究のスポット
  • 指導要録＝評価チェックをどう入れ込むか
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　現行の「指導要録」の重大問題　指導要録とは何か。基本的には、育成すべき資質・能力を評価するものである。つまり、学習指導要領と指導要録とは“一対”の緊密な関係である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 書評
  • 『小学校国語　話す力・書く力をぐんぐん高めるレシピ50』
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
全国にこのような学級風景はないだろうか。　音読や感想発表で数人しか手が挙がらない／発言する子がいつも同じ子ばかり／発言している子の方を、他の子たちが見ていない／小さい声の子に対し、「聞こえませ～ん」／…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第11回)
  • 自分の考えの形成及び交流
  • その根拠・理由は
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「ごんぎつね」の性格とは　自分の考えの形成及び交流には、「登場人物の性格や気持ちの変化、情景などについて、叙述を基に想像して読むこと」（ウ　文学的な文章の解釈）が基本である…
対象
小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
それはなぜなのか？どういうことなのだろうか？といった素朴な疑問や問題意識や知的好奇心から、「もっと知りたい調べたい！」という意欲が湧いてくるものです。子どもの学ぼうとする意欲や志をどう喚起するか、そこ…
対象
小学校／中学校
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