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佐々木 昭弘
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特集 総合でする“新しい学力づくり”の提案
習得型指導と探究型指導の並行活用の具体像の提案
教えて考えさせる方式を例に
書誌
総合的学習を創る 2006年12月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 並行活用の考え方 市川伸一氏(東京大学大学院教育学研究科教授)は、学校での学習には「既有の知識や技能を習得する」という「習得サイクル」と、「自らのテーマを追究して深めていく」という「探究サイクル…
対象
小学校
種別
特集
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特集 “教えて考えさせる”授業設計のヒント
予備知識づくりへの近道 教科書を使った“予習宿題”のヒント
活用できる予備知識を教科書から
書誌
楽しい理科授業 2006年9月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
1.「予習」は望ましくない子どもの姿か 筑波大学附属小学校に赴任したばかりの6月の公開授業でのことである.「水は何度ぐらいから蒸発し始めるのか?」を調べる実験をすることになっていたのだが,数人の子が自…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “子どもの夢”を育てる=きっかけ教材39
このモデルを目指せ!あの子に、この“きっかけ教材”
理科が好きな子には=この“きっかけ教材”
書誌
総合的学習を創る 2006年9月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
五、六年生合同の総合活動である本校の「テーマタイム」は、指導者それぞれが子どもたち相手にプレゼンテーションをし、参加者を募集する…
対象
小学校
種別
特集
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特集 現場主義で読み解く“新教育課程”の方向
中教審の指摘を受けて=授業のどこをどう変えるか
言葉と体験重視(理科)
書誌
学校マネジメント 2006年8月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
学校経営/理科
本文抜粋
1 学習における「言葉」 教師は、授業の中で子どもの内的な表象をいかに外化(表現)させるかに力を注ぐ。自分の考えを書かせたり、友達と話し合わせたり、観察や実験で得られたデータをやグラフに整理させて説…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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理科教師から算数教育へ
算数と理科の学習内容の関係を明確に
書誌
基幹学力の授業 国語&算数 2006年8月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
1 教育課程実施状況調査で気になる問題 平成13年度及び平成15年度に文部科学省が実施した「教育課程実施状況調査」に、通過率が極めて低い結果となったのが、第5学年「てこ」の問題である。問題番号(2)(…
対象
種別
連載・常設
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特集 プロ教師力をつける“新しい校内研修”
プロ教師としての力量と若手育成の課題
教材解釈力:プロとアマはどこが違うか
書誌
学校マネジメント 2006年6月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
学校経営
本文抜粋
四月、理科サークルにやってきたM先生(二十代女性)が、こんなことを言う。 「何の相談もなしに、アサガオセットを注文されてしまいました。納得できません…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “体験の価値”高める学習システムづくり
教科学習と総合の体験活動をインターフェイスする!
理科:この単元でこの体験をインターフェイス
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 教科発展型の総合を 平成十八年二月十三日、中央教育審議会から、「審議経過報告」が発表された
対象
小学校
種別
特集
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特集 到達度を明確にした一時間の授業
提言・到達度の明確化がなぜ必要か
目標設定の「三条件」
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新年度スタートに当たり、「一年間の目標」を子どもたち書かせる教師がいる。目標が書かれたカードが教室に掲示されるのだが、そこにはこんなことが書かれている…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “先生が大好き”になる授業開きヒント
理科授業にはどんなタイプがあるか
自然にどっぷり,みっちり科学
書誌
楽しい理科授業 2006年4月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
1.指示・発問タイプと事象提示タイプ かつて,目指していた具体的な授業スタイルがあった.いわゆる「討論の授業」である…
対象
小学3年
種別
特集
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第12回)
往信 先行する「理論」で関わる授業
書誌
楽しい理科授業 2006年3月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
実験的に,次のような指導(5年「流れる水のはたらき」)に取り組んでみました. まず,河川の航空写真を1枚提示し…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第11回)
往信 「先行学習」の可能性
書誌
楽しい理科授業 2006年2月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「事実ではなく理論でかかわる授業」とは,いったいどのような授業なのか,いろいろと考えているうちに,研究授業後の協議会の様子が思い浮かんできました…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第10回)
往信 どんな「ことば」で表現させたいのか
書誌
楽しい理科授業 2006年1月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「何より『方言』で語ることは避けたいものです」を読んで,ドキっとしました. 先日,本校の校内研究会で授業をしました.食塩が水に溶けているイメージを表現した図を根拠に,水溶液の重さの変化(質量保存)につ…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第9回)
往信 概念の「ことば」と理論の「ことば」
書誌
楽しい理科授業 2005年12月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第8回)
往信 解釈コードをどう創るか
書誌
楽しい理科授業 2005年11月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
サクラの花びらが舞い散る中を登校した6年生の子どもたちに,「サクラって知ってるか?」と聞くと,は〜ぁ!?という顔で「知っているよ!」と答えます.そこで,花びら一枚を絵にかいてもらうと,ほとんどの子は右…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第7回)
往信 思考と言語(ことば)
書誌
楽しい理科授業 2005年10月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
内的に保持された情報(心的表象)を変換し,再構成することが思考の働きの一つです.その働きを促進させる場の一つが授業ですが,そのためには,実際に観察・実験してみたり,図や表に表現してみたり,言語化して書…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第6回)
往信 例えば,こんな授業ですか?
書誌
楽しい理科授業 2005年9月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
4年「もののかさと温度」の学習で,「空気・水・金属をあたためるとかさが増えるけど,重さも増えるのか?」という発展的な学習を設定したことがあります…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第5回)
往信 教えて,学び考えさせる授業
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
今日の理科学習の困難性の元凶として,遠西先生は次の2つを指摘されました. ●科学理論を発見させようと試みること…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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往復書簡=疑問と討論 総合はどこへ?安野がお答えします! (第5回)
総合的な学習は“学力低下の救世主”と成り得るか?
書誌
総合的学習を創る 2005年8月号
著者
佐々木 昭弘・安野 功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
今年一月の文部科学大臣発言の影響は少なからず大きく、総合的な学習の時間の未来に対して、不安を感じている教師は少なくありません…
対象
小学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第4回)
往信 事実による理論の「実証」
書誌
楽しい理科授業 2005年7月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
事実は理論を「実証」するのか……,ここで言う「理論」とは,学習に先行して子どもがもっている知識や情報,さらに学習の中で子ども自身が再構成した「考え」と考えます.いずれにしても,「子どもの理論」というこ…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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<往復書簡>科学概念の基本をどう教えるか (第3回)
往信 「意味世界」の共有
書誌
楽しい理科授業 2005年6月号
著者
佐々木 昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
人間は,映像を脳で見ています.何をどう見るかは最終的に脳が判断することであり,それは,「事実」をどう見るかが人によって違うことを示しています.例えば,レントゲン写真からその患者の診断に必要な情報を引き…
対象
小学校/中学校
種別
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