検索結果
著者名:
江頭　久美子
全5件(1〜5件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　読みが深められない子どもへのヒント
  • 読みの基礎が深められない子どもへのヒント
  • 目的的な読みが深められない子どもへのヒント
  • 中学校／話合いで読みを深める古典学習
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　目的的な読みが深められない―自分が何のためにこの作品に触れ、何をここから得るべきなのかその確かな意味もわからず、授業の中で作品を手にしてしまう生徒が多い。そこで、目的・方法を理解させ、作…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　説明文を生かす―要約から引用へ
  • 教材開発研究／要約の実際から学ぶ
  • 中学校／要約を生かす実の場を設定して
書誌
実践国語研究 2003年11月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文章を要約することは小学校から行ってきているが実際的な目的をもって、相手や場面を意識しながら行うことについての経験が少ない。そこで、中学校説明会という場を設定し、そのリーフレットを作ると…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　話すために書く―話す・聞く能力を育てる言語活動の展開
  • 話すために書く力を育てる学習活動の具体例
  • 中学校１年／調べたことを説明するために書く
  • 話す自分を構成メモでイメージして
書誌
実践国語研究 2003年3月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　調べたこと考えたことなどを話し手が聞き手に伝えようとするとき、話が滞ったり、原稿を読み上げてしまったりしがちだ。音声言語による伝え合う活動において、課題（項目）提示・結論・根拠という構成…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「話す・聞く」指導の新領域の開拓
  • パネルディスカッションで話す・聞く能力を育てる
  • 主体的、客観的なフロアを育てるために
書誌
国語教育 2003年1月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　パネルディスカッションを行う場合、パネリストはもちろん、フロアを、いかにして主体的、客観的に取り組ませ、活性化した話し合いができるようにすべきか苦慮する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　メディア･リテラシーの授業開発
  • 中学校におけるメディア･リテラシーの授業開発
  • 送り手、受け手の立場になって力を育てる
書誌
国語教育 2002年1月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　さまざまなメディアの中で、私たちは情報をそのまま受容してしまうことが多い。しかし、送り手の立場に立つと、その情報がいろいろな条件のもとに送られていることに気づく。それを踏まえてあらためて…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ