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著者名:
久後　絹代
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  • さよなら女教師ツーウェイ
  • 腕力なき中学女教師への応援に感謝
書誌
女教師ツーウェイ 2014年3月号
著者
久後　絹代
本文抜粋
一　届いてうれし、赤い本　空き時間に職員室に戻る。机上に本屋さんが届けてくれた『女教師ツーウェイ』を見つける。小声で「おっと」とつぶやく。小躍りしたい気分。まずは、表紙のイラストをチェック。女教師の凛…
対象
小学校／中学校
種別
単発
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜コーディネーター編
  • 連係プレーで寄り添う支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１小学校や乳幼児期の先生とつながる　中学生には，小学時代があって今に至る。中１ギャップを防ぐためにも小中教師の連携が必要であるが，うまくいかないこともある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 学年別・今月のおすすめ指導
  • 大きな行事でも安定させる授業
  • 〈中学生〉固定パーツで組み立てる
書誌
女教師ツーウェイ 2012年11月号
著者
久後　絹代
本文抜粋
私は前任校の特別支援学級で、三年生の男女一人ずつと一年生男子一人、合計三人を担任した。授業の科目が何であれ、「久後学級での授業開始は、とにかくかるたから！」と決めていた…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ｄ　発達障がいの子どもたちにかかわる様々な存在
  • (２)ＰＴ（理学療法士）とＳＴ（言語聴覚士）
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理学療法士＝Physical Therapist（PT）　運動機能回復訓練，寝返り，起き上がりなどの基本動作訓練，歩行訓練などを担当する。運動療法だけでなく，物理療法では各種機器を用いて，運動機能回復…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • ミニ特集　ギフテッド―もう１つの特別支援教育
  • 私は「予定表にカレンダーや数字，人名にも強い男子」に頼っている
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１誕生日や人の名前にこだわる天才！　中学校に入学する前から，Ａ君は「誕生日博士」として有名だった。誰にでも物おじせずに「誕生日はいつですか？」と聞いていた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • 社会貢献活動
  • 食育・食卓教育 (第5回)
  • 圧巻！実物大の子牛の厚紙模型
書誌
教室ツーウェイ 2011年8月号
著者
久後　絹代
本文抜粋
兵庫では、全ての中学二年生が、五日間の就労体験「トライやる・ウィーク」に参加する。　活動を終えたあと、「報告会」を行う。各事業所ごとに生徒が簡単なお芝居やスピーチで、体験したことを後輩や保護者、お世話…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • ミニ特集　視写と直写で子どもを伸ばす
  • 特別支援学級（中学校）／誰もが楽しめ、力をつけた直写・視写
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
久後　絹代
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
1．「暗唱・直写スキル」に毎日取り組む！　私は支援学級の授業は，同じパーツで組み立てている。最後のパーツとして，このスキルをする。見通しが持て「よ〜し。これで終わりだ〜」と生徒も意欲的に取り組む…
対象
中学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫くとなぜ発達障害児が変わるのか
  • 「大縄跳び」「ムカデ競走」の練習で「みんなが」それぞれに育った
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
１　教師の配慮で「みんなが」楽しめた　体育大会直前，大縄跳びの練習は盛り上がっていた。全クラスが記録作りに燃えていた。が，１つのクラスだけ，１回も跳べなかった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 中学女教師・腕力なき指導を目指して
  • 教師修行〜笑顔とユーモアで生徒に勝つ
書誌
女教師ツーウェイ 2010年1月号
著者
久後　絹代
本文抜粋
一　生徒に負けない関西のオバちゃん　私「注意とチュ〜とどっちがい〜い？」生徒「ゲッ。注意でお願いします…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　教室で育てるソーシャルスキル
  • いっしょに食べることでスキルが身に付くね!!
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本誌18〜20号，22号で取りあげた高機能広汎性発達障害のＡ君について書く。　Ａ君は弁当の時間には，班で会話を楽しみ食事ができた。共に食事を楽しめることは，人間関係を築く上でも重要スキルだ。Ａ君は日直…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　就学指導・進路指導のポイント
  • 生徒の障害を理解・支援できる学校か？
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本誌20号で取りあげた高機能広汎性発達障害があるＡ君の進路指導について書く。　ご両親は「息子は中学に適応できないかも。いざとなったらフリースクールに」と中学入学すら不安に思われた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　保護者との連携・協力の進め方
  • 生徒・保護者との三者面談の進め方（中学校）
  • 三者懇談は親子ともドッキドキ〜褒め言葉のシャワーを忘れない〜
書誌
心を育てる学級経営 2008年12月号
著者
久後　絹代
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　親も子もドキドキ、不安な三者懇談　生徒も、保護者も、三者懇談は不安で緊張する。その不安を少しでも減らすため…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 授業を通して仲のいい学級ができた
  • カミングアウトで理解を深めた
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「カミングアウトしてください」とご両親からの手紙　本誌19号ではＡ君の「フラッシュバック」を取り上げた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 対人トラブルになりやすい行動にはこう対応する
  • 生徒と保護者が「フラッシュバック」とその対処方法を私に教えてくれた！
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「フラッシュバック」パニック!?　中学１年生，５月。　「自転車事故を防ぐ」事を指導していた。資料を一斉音読させていた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間でどのようなメッセージを伝えるか
  • 入学式までにできること＝出会いをアレンジして親子を受け入れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　私には，学びを生かす義務がある　前任校で，広汎性発達障害の生徒を２年間担任した。２年間，多くを学んだ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者を味方にする学級づくり
  • 個別面談で注意したいこと
  • 時間を守り、笑顔で送る個別面談
書誌
心を育てる学級経営 2007年10月号
著者
久後　絹代
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　時間を大切にする　近頃の保護者は忙しい。仕事や家庭の都合がある。あらかじめ、生徒に、家の人の都合を聞いて来させる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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