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吉田 崇
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特集 勝負の4月!絶対成功する国語の授業開き&学習ネタ
これで決まり!子どもの心をつかむ授業開きネタ
中学校
【1年】言葉について交流させることから始めよう
書誌
国語教育 2019年4月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 環境変化に対応する機会を授業で作る 「中1ギャップ」と名付けられると、そこに何かしらの症状が存在しているように思えてしまうのは、言葉の持つ力なのだろう。症状のように祭り上げなくても、進学による環境…
対象
中学1年
種別
特集
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特集 思考力・表現力を伸ばす!ノート指導&板書大特集
実例で見る! 思考力・表現力を伸ばすノート指導の工夫
中学校/「考えの形成」を促すノート指導
フォーマットとフィードバックで作る、思考をまとめ広げ深めるノート
書誌
国語教育 2018年6月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 はじめに 考えの形成を促すためのノート指導の工夫について、フォーマット、フィードバックの二点を述べる…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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特集 考えの形成・深化を促す「書くこと」の指導の工夫
中学校 考えの形成・深化を促す「書くこと」の指導の工夫
1年/本や資料から文章や図表などを引用し、伝えるべきことを整理して書く指導
新入生歓迎リーフレット制作で自らの学習経験を価値づける
書誌
国語教育 2017年9月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 実践の概要 新入生歓迎リーフレットを制作する単元を、二月末から三月にかけて行う。新入生のために学校紹介を書く活動を通して、これまで学んできたことを活用する機会になるとともに、自らの学習経験を振り返…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第12回)
中学3年/同じ教材によって自己成長を確認させる
「春に」(光村)
書誌
国語教育 2017年3月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 教科書の教材配置や内容から四月に扱うことが多い。小学校教科書で掲載しているものもある。万物萌え出る春に思う何だか分からない感情について歌い上げており、三年生になった心情と近い…
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中学3年
種別
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第11回)
中学3年/言葉からリアルに想像することで読みを再構築する
「温かいスープ」(光村)
書誌
国語教育 2017年2月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 著者が若い頃体験した異国での心温まるエピソードをもとに、国際性において本当に大切なものは個人の能力ではなく、人と人との関係にあることを述べている。教科書では資料扱いとなってい…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第10回)
中学3年/同義的な部分をつなぎ、論点を整理する
「誰かの代わりに」(光村)
書誌
国語教育 2017年1月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 「自分とは何か」という哲学的な問いを導入に、人生の困難や苦労、問題を引き受ける強さの必要性と、引き受けるゆえに必要となる他者との相互依存について説明している。「折々の言葉」を…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第9回)
中学3年/取材対象の特徴から著者の意図を想像する
「エルサルバドルの少女 ヘスース」(光村)
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 内戦のエルサルバドルで出会った「へスース」という少女を二十年に渡って取材した記録文章である。取材した事実の淡々とした記述によって、読者は、内戦を生きた少年少女の過酷な運命に悲…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第8回)
中学3年/文脈上の言葉の意味を帰納的に推論する
「作られた「物語」を超えて」(光村)
書誌
国語教育 2016年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 三十年以上の長期間に渡りアフリカで野生のゴリラを研究し続けてきた京都大学総長、山極寿一による文章。平和に暮らしているゴリラの表現方法「ドラミング」が戦いの宣言であるかのように…
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中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第7回)
中学3年/情景に託された心情を解釈して和歌に親しむ
「君待つと―万葉・古今・新古今」(光村)
書誌
国語教育 2016年10月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「和歌」とはどのような詩か 君待つと―万葉・古今・新古今 「我」が歌に込めたのは どのような思いか…
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中学3年
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連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第6回)
中学3年/相関関係の背後にある共通要因を想像しながら読む
「故郷」(光村)
書誌
国語教育 2016年9月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 作者の体験を元にしていると言われ、故郷の姿に当時の中国社会の混乱ぶりが象徴されるとともにわずかな希望が見出される作品である。心情を象徴する情景や細かな人物形象、最終場面の「三…
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中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第5回)
中学3年/対になる関係から隠された言葉を見出す
「挨拶―原爆の写真によせて」(光村)
書誌
国語教育 2016年8月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「戦争」を読む 挨拶─原爆の写真によせて 石垣りん 「やすらかに美しく油断していた」 とはどういう意味か…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第4回)
中学3年/舞台設定を解釈して物語を楽しむ
「高瀬舟」(光村)
書誌
国語教育 2016年7月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「読書」で得ることは何か 高瀬舟 森鴎外 なぜ庄兵衛は喜助と話したのか? 「不思議に思った」 「舟にもただ一人で乗った…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第3回)
中学3年/語句の違和感から俳句のイメージを広げる
「俳句の可能性」(光村)
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「句会」を楽しむために どのように俳句を味わえばいいか 俳句の可能性 宇多喜代子 いくたびも雪の深さを尋ねけり 子規…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第2回)
中学3年/縁のある語句で論理の連なりを追う
「月の起源を探る」(光村)
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
信頼性について どのように判断すればいいのか。 月の起源を探る 小久保英一郎 「不思議な衛星・月」という…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第1回)
中学3年/同じ行為(動詞)の比較で想いを読む
「握手」(光村)
書誌
国語教育 2016年4月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
どうすれば「想い」は伝わるのか。 握手 井上ひさし 最後の握手から 伝わることは何か わたし ルロイ修道士の手をとって…
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中学3年
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特集 授業が上手い人が使う“板書の法則”
板書の構造化にトライ!―板書案・板書計画づくりのヒント 3学期教材で 1時間の事例紹介
中学3年 「アラスカとの出会い」の板書案・板書計画
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 中学三年生の三学期は、義務教育最後の学期となる。そこでは、国語科で学んできた様々な能力を総合的に活用するような学習を行いたい。例えば、「九年間の言葉の学びについて語り合おう」「みんなで答辞を…
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中学3年
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特集 “国語の教室習慣”定着!黄金の授業開き
“多様な言語活動”を入れた教室の学習習慣づくり
発表活動を多くしたい―教室習慣づくり
書誌
国語教育 2014年4月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
発表活動といえば、スピーチ、プレゼンテーション、ポスターセッション、ストーリーテリングといった音声言語が主となるもの、紙芝居、演劇といった音声に絵や動き等を加えたもの、レポート、旅行記、新聞、リーフレ…
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小学校/中学校
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特集 言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
中学校・実践授業の展開
3学年/多くの視点から思考を深めるグループ学習
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 授業は生徒が力をつける訓練の場である。学習形態は授業の目的によって変わる。例えば、生徒の考えについて、比較しあったり、評価しあったりという活動を必然的に行うためにはグループ活動がうってつ…
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中学3年
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特集 移行期“新教材の授業”どう構想するか
中1の新教材=授業をどう構想するか
「2分野 植物の生活と種類」の授業構想
書誌
楽しい理科授業 2009年1月号
著者
吉田 崇
ジャンル
理科
本文抜粋
1 はじめに 今回の学習指導要領改訂では,科学の基本的な見方や概念の4つの柱が示され,本単元は「生命」の柱の中に位置づけられ,小学校との接続への配慮も示された.「生命」に位置づけられた内容は次のとおり…
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中学1年
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特集 “論理的に考える力”つくる発問ヒント
“この発問”に変えると論理的思考力が育つ!
中学2分野・自然と環境→発問AよりBがなぜよいか
書誌
楽しい理科授業 2007年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
理科
本文抜粋
『身近な自然環境と人間とのかかわりについて調べてみよう』という発問から,『身の回りの自然環境と自分とのかかわりについて考えてみよう』という発問に変えてみる…
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中学校
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