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岩井 信康
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特集 「対話」を学級づくりに生かす
「対話」のある授業をこう仕掛ける
三つの観点で「対話」を仕掛ける
書誌
心を育てる学級経営 2002年10月号
著者
岩井 信康
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1 はじめに 「対話」は、一対一で向かい合い、相手の話を尊重しながら話し合う活動である。また、「対話」は、話し合いや討議へ導くための基本となる指導でもある。なぜなら、「話し手」と「聞き手」の役割が交互…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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全2ページ (
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総合的学習を国語学習で支える (第17回)
「総合的な学習」は「発信型教育」で
書誌
国語教育 2002年8月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語/総合的な学習
本文抜粋
「総合的学習」は、学習者が自ら課題を設定し、追求していく学習である。つまり、学習者が自己表現を目的として、知識・技術を使いこなせるようにする「発信型教育」が求められる…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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全3ページ (
30ポイント
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特集 「視写・聴写」の効果を見直す
「視写」を授業にどう生かすか
小学校/「視写」で情報処理能力を育てる
書誌
国語教育 2002年7月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに これからの情報化社会において、言葉を上手に整理し、いつでも取り出せるように準備する技術は大切である。この技術は、情報処理能力の基礎である。この基礎を支える学習が「視写」である。なぜなら…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
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特集 「自己表現力」を育てる学級づくり
「自己表現力」を鍛える学級づくり―小学校
一段落一事項で自己表現をする
書誌
心を育てる学級経営 2002年6月号
著者
岩井 信康
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1 はじめに 「自己表現力」とは、自分が考えていることを自分自身にも他人にもはっきりと表現できることである。児童に「自己表現力」のある話し方をさせるためには、次の三点を指導する…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
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特集 「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
提案・私の自己評価法開発のコツ
自己評価法開発は三つの技術で
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
岩井 信康
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 自己評価法開発の三つの技術 私は、次の三つの技術に当てはめながら自己評価法を開発している。 技術1 到達基準の数値化…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 「絶対評価」の到達規準をどう創るか
国語科の到達規準をどう創るか
中学年/「到達基準」を数値化して創る
書誌
授業研究21 2001年12月号
著者
岩井 信康
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
「絶対評価」の到達基準を創るポイントとして、次の三点を考える。 1 到達基準を数値化する 2 評価方法を明確化する…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 評価を手がかりに授業を変える
誌上授業研究
実践提案・評価を手がかりに授業を変える―指導と評価の一体化
「語句と構成」の学習評価で説明文授業を変革する
書誌
国語教育 2001年9月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語
本文抜粋
評価を手がかりにして授業を変えるには、次の三点に留意する必要がある。 @ 評価規準を児童に示す
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 「対話」で話す聞く力の基礎を養う
成功した「対話」指導・失敗した「対話」指導
キーワードの確認で「対話」指導を行う
書誌
国語教育 2000年8月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語
本文抜粋
「対話」指導で失敗する原因は、「話が整然としていない」「話のキーワードを正確に聞き取れない」等と考える。逆に、話し手の話が分かりやすいと聞き手もキーワードを正確に理解できる。キーワードについて不明な点…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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全1ページ (
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特集 話し手と聞き手の心の交流を図る
話し手と聞き手の心の交流を図る授業づくり―中学年
とんち話で心の交流をしよう
書誌
国語教育 2000年5月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに とんち話は、日本各地の民衆によって伝承された物語である。元来、とんち話は民衆の耳で享受されてきた。そのため文体は簡潔であり、描写は会話だけである。形式は、平凡な庶民が支配者を恐れずに自分…
対象
中学年
種別
特集
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特集 「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
低学年/「遊び」の要素を取り入れた「話す・聞く」の言語活動例
書誌
国語教育 臨時増刊 2000年5月号
著者
岩井 信康
ジャンル
国語
本文抜粋
低学年の「話す・聞く」の指導は、平成十四年度から年間三十単位時間設定されることになった。しかし、現行の教科書では、優れた「話す・聞く」教材が少ないのが現状である。そこで、低学年「話す・聞く」指導で必要…
対象
低学年
種別
特集
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