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著者名:
宇佐美　寛
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  • 教師の読み書き (第12回)
  • 語用論が必要だ　３
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　五十音別・個人名の電話帳（ＮＴＴの『ハローページ』）を見る。　苗字の五十音順で氏名が並んでいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第11回)
  • 語用論が必要だ　２
書誌
現代教育科学 2012年2月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　コミュニケーションの状況において、語は、もともとの基準意味（Ａ）からは離れた使用意味（Ｂ）を持つ可能性が有る…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第10回)
  • 語用論が必要だ　１
書誌
現代教育科学 2012年1月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　次の三例（Ａ・Ｂ・Ｃ）に共通する構造は、どのようなものか。　Ａ．　高橋正衛『二・二六事件』（中公新書、一九六五年）四四ページ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第9回)
  • 「導入」を論ずる言葉　３
書誌
現代教育科学 2011年12月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　連載である。前々回（第７回）、前回（第８回）で、分析・評価の資料として使っていた文章を掲げる。今回初めて読む読者の便宜を考えてである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第8回)
  • 「導入」を論ずる言葉　２
書誌
現代教育科学 2011年11月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　前回（第７回・10月号）からの続きで、小林幸雄氏の文章を資料として論ずる。資料文は「『理科離れ』を防ぐ」という連載・第８回の冒頭の六文である。（『授業力＆学級統率力』二〇一〇年一一月号）分析・評…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第7回)
  • 「導入」を論ずる言葉　１
書誌
現代教育科学 2011年10月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
　Ⅰ　　教育雑誌を読む。大方の若い筆者の論文は、危なっかしくて、落ち着いて読めない。　なぜそうなのか。実例で示そうと思う。「大方」なのだから、どの論文を選んでもいい。無作為にページを開いた。小林幸雄氏…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第6回)
  • くどく、しつこく　６
書誌
現代教育科学 2011年9月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　授業時間が終りに近づいた頃（たいてい終了まで一〇分くらいの時）、私は発問する。　「この時間のありがたい教えは、何か。」一人一つずつ言わせる。復誦（recitation）である。（復誦の意義につい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第5回)
  • くどく、しつこく　５
書誌
現代教育科学 2011年8月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　　『小学校学習指導要領』の「国語」である。〔第５学年及び第６学年〕の「２　内容」「Ｂ　書くこと」の「ウ」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第4回)
  • くどく、しつこく　４
書誌
現代教育科学 2011年7月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　あの悪名高い「事実と意見の区別」を材料にして書く。　『小学校学習指導要領』の「国語」である。〔第５学年及び第６学年〕の「２　内容」「Ｂ　書くこと」の「ウ」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第3回)
  • くどく、しつこく　３
書誌
現代教育科学 2011年6月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　前回からの続きである。だから、前回引用した文章を再度示す。そして、その文章の検討を続ける。次の文章である。『小学校学習指導要領解説・国語編』「第一章　総説」の冒頭の第一段落である。原文は横書きであ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第2回)
  • くどく、しつこく　２
書誌
現代教育科学 2011年5月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　〈正確に読む〉ことは良い。望ましい。また、〈詳しく書く〉ことも、良い望ましい状態である。　他にも、〈批判的に読む〉も良いし、〈わかりやすく書く〉も良い。望ましい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の読み書き (第1回)
  • くどく、しつこく　１
書誌
現代教育科学 2011年4月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
Ⅰ　かつて千葉大学教育学部長だった時、学部に不祥事が起きた。　どんな不祥事か。何しろ公務員の守秘義務にかかわるから、忘れた。不祥事は不詳事である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　「生きる力」を支える知識・技能の解明
  • 提言・「生きる力」を支える知識・技能とは何か
  • 志こそが「生きる力」なのだ
書誌
現代教育科学 2008年6月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
昭和一九年八月、横須賀市立田浦国民学校四年生の私は「集団疎開」で、農村の寺の本堂で暮すことになった。約三十人の子ども、「寮長」である男性教師一人、女性教師二人が終戦までほぼ一年暮した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　教師の「道徳教育実践力」を鍛える
  • 提言・教師の「道徳教育実践力」ここが問題
  • その言葉は働いているか
書誌
授業研究21 2008年3月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
授業全般
本文抜粋
大学の教室での規律の乱れは相当ひどい。私は、例えば次のような指示をする。　〈授業開始時刻よりも前に入室し、必要な道具や教科書を机上にそろえておけ。〉〈指名されたら、すぐ返事をせよ。〉〈挙手は、ひじを伸…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　「道徳教育の再生」何が改革課題か
  • 提言・「道徳教育の再生」何が問われているか
  • 〈本音〉こそ原点なのだ
書誌
現代教育科学 2007年9月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
いわゆる「文部省資料」であった「手品師」。そのあらすじは次のようなものである。　ある小さな町に手品師が住んでいた。「うではいいのですが、あまりうれない」。「その日のパンを買うのも、やっとというありさま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 小学校英語不要論をどう思うか
  • 不安どころか有害なのだ
書誌
ＴＯＳＳ英会話の授業づくり 2006年4月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
外国語・英語
本文抜粋
私は「新制中学」の一期生である。教師は教科書の往復訳をさせた。つまり，和訳させ，その日本文を英訳し復元するのである。さらに，この英文をそらで言えるようにする。発音もくり返し指導された。（教師は英国の大…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　知的好奇心をゆさぶる授業づくり
  • 提言・知的好奇心をゆさぶる授業づくりとは
  • 具体的情報
書誌
国語教育 2005年2月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
国語
本文抜粋
「議員候補者に対する『立候補資格認定試験』の導入」を提案する大学院生の投書が『朝日新聞』（一九七七年六月二七日、「声」）に載った。それを転載した拙著『論理的思考』（メヂカルフレンド社、一九八九年）から…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 校内研修・研究への私の助言
  • 極論が必要である
書誌
授業研究21 2004年10月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本号は〈導入〉についての特集号だそうである。　しかし、気になる。「導入」という段階が要るのか。なぜ要るのか…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　楽しい授業・学校論を問い直す
  • 提言・楽しい授業・学校論の問題点―児童中心主義の空しさ
  • 〈子ども〉を否定しよう
書誌
現代教育科学 2004年8月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
学部長をしていた時、卒業式でのあいさつで、私は次の趣旨を述べた。　　若いということは見苦しい。カッコ悪い。誇れない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　授業がグーンと上手くなる“７つの習慣”
  • 仕事もオフも“この習慣”が人生に効く
  • 思考習慣―どんな方法がベストか
書誌
社会科教育 2004年8月号
著者
宇佐美　寛
ジャンル
社会
本文抜粋
「すべて世はことも無し」という心境では、思考する気にはならない。全て安定し、変化が無く、まとまっている状態については、思考するための問題・動機が無い。常に楽しくにこにこ暮せるなら、「思考」というほどの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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