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著者名:
井上　善弘
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  • 教材研究に役立つ！作家の肖像 (第10回)
  • 松尾芭蕉
書誌
実践国語研究 2020年11月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
水を詠む　　芭蕉の句は水を題材にしたものが多い。その代表作は，「古池や蛙飛こむ水のおと」であろう。また，「おくのほそ道」では，「行く春や鳥啼き魚の目は泪」など，数多くの水に関する句がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • キーワードで読み解く！国語教育・国語授業 (第16回)
  • 【国語授業】説明文
  • 説明文，二つの読み方
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
説明文は，学習指導要領では，説明的な文章となっている。それは，説明的な文章が説明解説文，記録報告文，意見文，論説文，評論文などに分けられるからである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第6回)
  • 小学校／大造じいさんとガン（各社５年）
  • 単元名…情景描写から読みを深めよう　時間…導入（第１時／全６時間）
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　○情景描写に着目する　高学年では，優れた表現を読むことが求められる。「大造じいさんとガン」では，随所に描かれた情景描写がそれにあたる。本単元では，優れた情景描写に焦点を当てた読みを進め…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第5回)
  • 小学校／かさこじぞう（各社）
  • 単元名…語り手になろう　時間…導入（第１時／全10時間）
書誌
実践国語研究 2019年1月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　昔話を語る　低学年の読むことの指導事項では，内容の大体をとらえ，具体的に想像することが示されている。また，〔知識及び技能〕の「我が国の言語文化」では，昔話の読み聞かせを聞くなどして言語…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第4回)
  • 小学校／ごんぎつね（各社）
  • 単元名…「わたしのごん」―自分が想像した「ごん」の挿絵を選ぼう　時間…導入（第１時／全８時間）
書誌
実践国語研究 2018年11月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　○「ごんぎつね」の挿絵　「ごんぎつね」は，一九五六年に採用されて以降，現在では第四学年の教科書すべてに採用されている。公共の図書館には単行本や文庫，絵本など十数種類の本も蔵書されている…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第3回)
  • 小学校／お手紙（教出１年・他４社２年）
  • 単元名…「お手紙」クイズをしよう　時間…導入（第１時／全８時間）
書誌
実践国語研究 2018年9月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　文学的文章の初読で押さえたい基本要素は、登場人物、時代・時期・時間、場所、できごと、登場人物の変容である。低学年では誰が、何をしたかをとらえることが物語の大体を読むことになる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第2回)
  • 小学校／川とノリオ（教出・学図６年）
  • 単元名…歌物語をつくろう　時間…導入（第１時／全８時間）
書誌
実践国語研究 2018年7月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　高学年「読むこと」の指導事項で活動として設定しづらいものに次の項目がある。　Ｃエ　登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、優れた叙述について自分の考えをまとめること…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 子供をぐんぐん引きつける！小・中学校の教材別導入アイデア (第1回)
  • 小学校／白いぼうし（光村３下）
  • 単元名…読書散歩―『車のいろは空のいろ』の世界を散策しよう　時間…第１時／全８時間
書誌
実践国語研究 2018年5月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
■授業のねらい　作品世界を散策しよう　物語を読むとは、読書人の育成である。小学校では、物語を読むことを通して、作品世界を楽しんだり、読書の幅を広げたりすることが重要である。新学習指導要領の「我が国の言…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　子ども熱中！“要約指導の定石”授業辞典
  • 要約学習に行き詰まった時＝開けゴマのヒント指導
  • 接続語や文末からキーセンテンスを探すヒント指導
書誌
国語教育 2014年10月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　接続語・文末表現に注目　文章を要約するとは、大切な文や中心となる文を見つけ、それらを手がかりに短くまとめることである。そのための手法として、「接続語」と「文末表現」に着目させることがある。文頭と文…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業で大活躍！“価値ある学習問題”100選
  • どんな学習問題が授業を成功に導くか　よい例・イマイチな例
  • 説明文の学習問題＝よい例・イマイチな例
書誌
国語教育 2014年5月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明文の学習問題　説明文の学習においては、大きな目的として、次の二つの学習問題が考えられる
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　論理的な表現の知識・技能をどう教え活用させるか
  • 提言　活用させたい論理的な表現の知識・技能とは
  • 活用を想定した授業構想から導き出す
書誌
実践国語研究 2011年1月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
１　論理的な表現の知識・技能とは　論理的に表現するとは、課題に正対し、自ら考え、解決したことを、筋道を立てて話したり、書いたりすることである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 論理的な記述力の開発に挑む　―「習得」から「活用」へ―
  • ４　論理的な記述力の開発に挑む―高学年
  • 教科内活用で記述力を高める
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年2月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　論理的な記述力を育成する学習場面には、次の四つが考えられる。　〇読むことの学習　〇書くことの学習…
対象
高学年
種別
記事
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　説明文の新しい教材・新しい指導
  • 高学年／新しい教材「まんがの方法」の教材分析と授業
  • 「まんがの方法」の授業実践
書誌
実践国語研究 2004年9月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『まんがの方法』の新しさとは　説明文を通して培うことばの力としては、次の二つが考えられる。一つは、新しい知識を得ることである。もう一つは、筆者の書き方を学ぶことである…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　２学期開始の保護者会での評価説明
  • 小学校／２学期開始の保護者会でする評価説明の実際
  • 高学年／いつもと違う保護者会に
書誌
絶対評価の実践情報 2004年9月号
著者
井上　善弘
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　評価の見直しのために　新しい学年開きを念頭に置いた１学期の学級経営・学習指導の計画は綿密に行ったことでしょう。それに伴い，学年はじめの保護者会の準備も万全だったはずです…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「話す・聞く」指導の新領域の開拓
  • プレゼンテーションで話す・聞く能力を育てる
  • 「第三の話す・聞く」活動をもとに
書誌
国語教育 2003年1月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　プレゼンテーションとは、自分の考えや意図を聞き手に対して積極的に伝え受け入れてもらえることを前提とした「伝え合い」の活動である。そのため、話し手の一方通行では、「伝え合い」は成立しない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　基礎学習としての｢音読｣を見直す
  • 音読を生かした読みの指導―小学校
  • ２年／作品構造を考えるための音読
書誌
国語教育 2002年6月号
著者
井上　善弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子供は声に出して読むことが好きである。が、みんなの前で一人で読むのは苦手な子もいる。また、みんなと声を合わせて読むことがきらいな子もいる…
対象
小学2年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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