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著者名:
伊藤　雅亮
全155件(61〜80件)
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  • 特集　クラスの対話力活性化の提案
  • 日常のコミュニケーションがなぜ困難になるか
  • 共通体験が少ない！
書誌
心を育てる学級経営 2007年1月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　困難になる三つの理由　日常のコミュニケーションがなぜ困難になるのか。　理由の一つは、気楽なコミュニケーションの場が不足しているからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　総合でする“新しい学力づくり”の提案
  • “習得と探究”の並行型学力づくり：具体像の紹介
  • 福祉：習得型と探究型の並行活用の具体像
書誌
総合的学習を創る 2006年12月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　習得後に探求へ　習得と探求の並行型の学力づくりを目指して、総合的な学習の時間を展開するには、習得後に探求させるという流れがよい…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　目線を意識することで授業が変わる
  • 目線を意識した算数・数学の授業・ここが変わった
  • 板書と机間指導が変わる
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　板書と机間指導が変わる　目線を意識した算数の授業を行うと、　板書と机間指導が変わる。　　なぜか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 私が見た「子どもの発言」の引き出し方・失敗例
  • 言葉を削って待つ
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　矢継ぎ早の発問　私が見た子どもの発言を引き出す「失敗例」は、「矢継ぎ早の発問」である。　私が見た「失敗例」の授業は、国語の授業で、何と発問が一時間中に二十一もあった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 特別支援の必要な子への「目線」
  • 目でメッセージを伝える
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　メッセージを伝える　授業において目線（視線と同義と考える）がなぜ大切なのか。　「目は口ほどに物を言う」からである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 向山洋一全集に見る特別支援教育の思想 (第8回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
たとえば，五つの漢字を覚えるとする。練習するとき「やろう」と思って練習したのと「いやだ」と思って練習したのでは，結果に大差が出てくる。「いやだ」「いやだ」と思いながら練習したのではなかなか覚えないし…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 読者のページ
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
▲12号の向山先生の巻頭言では，世界の最先端の教育について書いてあり，とても刺激的でした。最先端の教室は障害を持つ子にも優しいのだということを知ることができました。横山先生の論文では，尊敬と信頼の両方…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　「学習意欲」を引き出す言葉かけ
  • ＬＤ／ＡＤＨＤの子どもへの学習支援
  • 指書きと赤鉛筆と賞賛
書誌
授業研究21 2006年8月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　指書きと赤鉛筆と賞賛　ＬＤ／ＡＤＨＤの子どもへの学習支援で効果的なのは次の三点である。　　１　指書きでの文字練習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 書かせることを継続する
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　書かせる　「考える習慣」は、授業の中で書かせることを続けることで身につけさせることができる
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“子供の道徳力”ＵＰの新しい方法：研修読本
  • 子どもの道徳力ＵＰ＝講和ネタ＆ＰＴＡ話材
  • 礼儀を育てる講和ネタ＆ＰＴＡ話材
書誌
学校マネジメント 2006年7月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　礼儀を育てる講話ネタ　おはようございます。　（「おはようございます」と児童たちの声）　すばらしい挨拶です。さすが、○○小学校のみなさんです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　子どもとの関係で悩んでいる時
  • 子どもから「なめられている」と感じた時
  • 視線で勝負する
書誌
心を育てる学級経営 2006年7月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　視線で勝負する　異動をしての学級開き二日目のことである。　宿題にしておいた「三十秒自己紹介」をさせていた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　現代の課題に挑む「新しい指導力」
  • 生き方の指導に挑む「新しい指導力」
  • 授業をする力
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもに応じた授業をする力　生き方の指導に挑む「新しい指導力」とは、子どもに応じた授業をする力である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　新しい授業つくる“指導案モデル”大集合
  • 新しい授業にふさわしい指導案づくりの工夫例
  • ＡＤＨＤへの対応授業と指導案づくりの工夫例
書誌
楽しい理科授業 2006年5月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
理科
本文抜粋
１．簡単なことから入る　ＡＤＨＤへの対応を意識した理科の授業において最も大切なのは「簡単なことから入る」ことである．なぜか…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの「心」を鍛える学級づくり
  • 子どもの「心」を鍛える学級づくり―高学年
  • バリアフリーの学級づくり
書誌
心を育てる学級経営 2006年5月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学級経営
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ＴＯＳＳ版　２００６年度・教員採用試験　合格への準備ポイントと必勝対策
  • これを知ればこわくない！キーワード別最新教育情報
  • ＬＤ（学習障害）・ＡＳ（アスペルガー症候群）
書誌
教室ツーウェイ　別冊 2006年5月号
著者
伊藤　雅亮・赤木　雅美
本文抜粋
■ＬＤ（学習障害）とは　文部省は，平成11年７月に「学習障害児等に対する指導について（報告）」の中で，学習障害を次のように定義している…
対象
種別
記事
仕様
全16ページ (160ポイント)
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  • 特集　「学級びらき」子どもに訴えたい一言
  • 「学級びらき」の開き方・担任の仕事と責任
  • 高学年担任の仕事と責任
書誌
心を育てる学級経営 2006年4月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学級経営
本文抜粋
高学年を担任する時、学級を開く最初の日に行うことは次のことである。　確認し続ける生活習慣を三つだけ伝え、一年後の姿を語る…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　わが県だけ？“教育行政”への不満と提言
  • これってわが県だけ？―比べてわかる教育行政への不満と期待と提言
  • “学校訪問”への不満と期待と提言
  • 訪問は前向き・肯定的に迎える
書誌
学校マネジメント 2006年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学校経営
本文抜粋
「学校訪問」は、前向き・肯定的に迎えることにしている。　よって、不満はない。　期待と提言を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　ＬＤ児・ＡＤＨＤ児と向き合う
  • 提言・ＬＤ児・ＡＤＨＤ児に対応したスキルとは
  • 言葉を削り、前向き、肯定的に
書誌
心を育てる学級経営 2006年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
学級経営
本文抜粋
ＬＤ児・ＡＤＨＤ児に対応したスキルとは、だれにでもやさしい、教育技術の原則となるスキルである。　その中でも、次の対応が重要だと考えている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 向山洋一全集に見る特別支援教育の思想 (第7回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
まやちゃんは，困った顔をしている。―はっとりくん，そうだよね―彼は，首をふっている。―ひろみちゃん，夏休みにうまれるんだよね―…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　軽度発達障害の子がいるクラス―黄金の三日間で立てる基本方針
  • ルールを教える方法　重点ルールはこれだ
  • できることを三つだけ伝え確認し続ける
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
できることを三つだけ伝え確認し続ける　軽度発達障害の子がいるクラスで，黄金の三日間で立てる基本方針として，重点にするルールと，ルールを教える方法は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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