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著者名:
ちょん　せいこ
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  • 特集　頼れる「特別支援教育コーディネーター」になろう
  • 面談・ケース会議で頼れるファシリテーターになれる「ホワイトボード・ミーティング(R)」
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年5月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　筆者は，小・中・高校時代に障がいのあるクラスメートと共に育ち，大学時代にみんなで福祉作業所を立ち上げ10年間スタッフとして働きました。「障がいのある人と共に楽しく幸せに生きる」は生涯に渡るテ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第12回)
  • バトンをつなごう！評価と引き継ぎで成長を支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ちょん　最終回は、振り返りと評価。そして次年度への引き継ぎについて考えていきたいと思います。　田中…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第11回)
  • 実践記録「こんな感じでやってます！」
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年2月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ちょん　連載もあと２回になりました。１年は長いようで、あっという間です。日々、忙しいですが、これまでに話し合いを記録したホワイトボードの画像を読むと、子供たちや支援チームの成長の足跡が記録されていて…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第10回)
  • ホワイトボード・ミーティング(R)企画会議で指導計画を書く②
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教科学習と自立活動　田中　９月に公開された中教審の「論点整理」では、「通級による指導において自立活動の指導に加えて障害の状態等を踏まえ特に必要がある場合には、各教科の指導を行うことも可能とすることを検…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第9回)
  • ホワイトボード・ミーティング(R)企画会議で指導計画を書く
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年12月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　「私たち抜きで私たちのことを決めないで（Nothing about us without us）」。個別の指導計画の主役は子供たち。だから子供たちと共有し、一緒に目標にむかって進むマインドセット…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第8回)
  • 伝わりやすい文章と伝わりにくい文章の例
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年11月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
個別の指導計画に書いた内容を生かす　田中　苦労してつくった個別の指導計画をなかなか生かせてないという相談をよく聞きます。個別の指導計画に書いた文章が具体的でないためかな？　と思っています。個別の指導計…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第7回)
  • 企画会議で指導計画を書く
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年10月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
個別の指導計画の原案を作成しよう！　ちょん　年度始めや後期が始まる時に作成する個別の指導計画。そのためのホワイトボード・ミーティング(R)の進め方を説明します…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第6回)
  • 学び方の２つのタイプに役立つ
  • 役割分担会議の手順書編―継次処理・同時処理―
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年9月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　学び方には、継次処理と同時処理の２つのタイプがあります（詳しくは『「継次処理」と「同時処理」　学び方の２つのタイプ』（藤田和弘、図書文化社）をぜひ、お読みください）。私たちの認知処理スタイルは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第5回)
  • 子供と振り返る―定例進捗会議
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
定例進捗会議で思考や感情の整理　田中　通級の最初に「最近，どうですか」と子供に聞きます。自分のことを全く喋れなかった子も質問の技カードに慣れてくると話ができるようになります。最初は「好きな食べ物という…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第4回)
  • 具体的な手立てを明らかにする
  • 役割分担会議の手順書編
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年7月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　特別支援学校教員の頭の中をのぞいてみると，個別の指導計画の目標に向かって具体的な手立てがいくつもあります…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第3回)
  • 「個別の指導計画」の準備―家族の思いを聞く面談―
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　私は今，特別支援学級の若手の先生の巡回指導をしています。授業参観後に協議会をホワイトボード・ミーティング(R)の会議フレームを活用して進めます。いろんな意見がありますが，最後には必ずと言っていい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第2回)
  • 「個別の指導計画」作成＆チェックシートとホワイトボード・ミーティング(R)質問の技
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年5月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　新しい学年が始まる４月。通級担当になった先生は，これから始まる１年を子供と一緒に楽しく有意義に過ごすために，個々の子供の実態や教育的ニーズに応じて，羅針盤となる個別の指導計画を立てます。通級には…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第1回)
  • 「個別指導計画」は学びの羅針盤
  • 育ちをサポートするファシリテーションと文章の書き方
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年4月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ポイントは？　ファシリテーション！　田中　みなさんは「個別の指導計画」を，どんなふうに作成しているでしょうか。相談の中には，作成が目的になってしまって「目標・手立て・評価」がうまくリンクしない例もあり…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　参加型人権学習が広がる条件～人間関係づくりから人権問題学習へ
  • 参加型学習の未来をひらくために
  • 《アンケートから》
  • 「今、子どもたちの状況は何を求めているのか」から出発して
書誌
解放教育 2010年12月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全34ページ (340ポイント)
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  • 特集　人間関係づくりの現在
  • 教師になって二年目のあなたへ―学校が元気になるファシリテーター入門のススメ
書誌
解放教育 2010年1月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
本稿の依頼をいただいた際、「教師になって二年目ぐらいの人に届くメッセージをお願いします」と添えられていました。大阪で仕事をしていると、ここ数年、大量採用が続いたので、教師になって二年目の人に会うことが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary (第23回)
  • 最終回　子どもの力を信じきる
書誌
解放教育 2009年3月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
●前提としてのファシリテーション　　約二年続いた連載も、この原稿が最後になりました。お付き合い下さった読者のみなさま、どうもありがとうございました。最近は、アチコチで「読んでいますよ」と声をかけて頂く…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary (第22回)
  • 現場のリアルな課題を解決する研修（４）
書誌
解放教育 2009年2月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
●ターゲットステージを明確にする　研修プログラムの組み立ては、①教職員のチームビルド(学校、学年マネジメント）②教室での集団づくり(学級マネジメント）の二本立てにすることは、当初から私の頭の中にありま…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary (第21回)
  • 現場のリアルな課題を解決する研修（３）
書誌
解放教育 2009年1月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
●「この先へ行きたい」という思い　ファシリテーターを生業として、ここ数年。研修講師として人前に立つ機会が増え、先輩ファシリテーターの背中を追うようにして、歩みはじめたのはよいのですが…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary (第20回)
  • 現場のリアルな課題を解決する研修（２）
書誌
解放教育 2008年12月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
●みんなの思いをカタチにした場所　私は大学卒業後、｢障害｣者と共に生きる松原バオバブの家に就職しました。現在は、社会福祉法人バオバブ福祉会、知的障害者通所授産施設｢えるで｣へと移行し、建物もお洒落で立…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary (第19回)
  • 現場のリアルな課題を解決する研修（１）
書誌
解放教育 2008年11月号
著者
ちょん　せいこ
ジャンル
人権教育
本文抜粋
●いろんな業界にファシリテーターはいます　ファシリテーターを生業として数年が経ちました。　現在、日本には｢ファシリテーター｣の公的な資格はありません。特定の団体が提供する養成プログラムを修了した人に授…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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