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  • ミニ特集　授業と学級のきまり徹底！“趣意説明”の極意
  • 授業編⇒ノートをゆったり書く
  • 成功している事例を具体的に示す
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
許　鍾萬
ジャンル
特別支援教育
全100件(41～60件)
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • ドクターとの連携，成功例と失敗例～ドクターにも良い悪いがある～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
林　健広
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１成功例①「イルカセラピー」　数年前のことである。　学級に特別支援を必要とするＡ君がいた。　医師から軽度の自閉症と診断されていた。授業は，よくがんばっていた。漢字が特に苦手だった。前の学年では，漢字テ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • プロの医師が教える「個に応じた対応」
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
越智　敏洋
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１意味の分からないかけ算九九　意味の分からない指導なので，意図を教えていただきたい。　　と質問された…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • あきらめず必ず主治医と出会うこと。それは医師との信頼関係も生み、保護者との信頼関係も生み、結果、子どもと学校へかえっていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１お母さん，主治医に会わせてください　主治医に会わせてください。　　Ａ君は，特別支援学級だった
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 言いにくいことを言ってもらうこと，カウンセリングをしてもらうこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１スクールカウンセラーとの連携　私が過去に連携してきたのは次のような方々である。　児童相談所，市役所の福祉課の職員，医師，スクールカウンセラー等である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 連携はすべての子どもたちの力へと跳ね返る
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある小学校。心理士の資格をもつ特別支援学校のコーディネーターが年間８回にわたり支援活動に入った。特定の課題を抱えた児童の支援から，やがて学級全体としての対応の基本の徹底，環境調整，授業づくりへと進み…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 様々な「コーディネート」で子どもたちの発達を保障する～様々な場面で調整役としてコーディネーターの機能を働かせ、子どもの発達にかかわる～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育コーディネーターの仕事とはその名前の通り「コーディネートする」ことだ。私は自分が特別支援教育コーディネーターとなってから意識している「コーディネート」がいくつかある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 専門家と連携し，子どもの見方を変える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
野口　澄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
専門家からの違う見方　次のような事例があった。　〈事例１〉　２年生の子どもですが，姿勢がすごく悪く，いつも，ひじをついたり足をあげたりして，集中できません…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 「教えてほめる」指導と，組織で対応せよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
川口　達実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ひどい対応を自覚する　以前，勤務した学校での話である。　３学年通常級に在籍のＡ君は，反応性愛着障がいの疑いがあった。Ａ君は席を立ち歩き，大声を出した。気にくわないと，物を投げ，椅子や机を蹴り倒した…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 保護者の不安，担任の困り感に応えるために～コーディネーターの心配り～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
大野　和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
勤務校では，月１回，臨床心理士の訪問がある。私は，昨年からコーディネーターとなり，学級担任と専門家との橋渡しをしている。発達障がいをもつ子どもの成長を祈って活動している…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 外部専門家の助言は「指導のヒント」と考え，できることから始めよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１諸検査の結果を指導に生かす　通常学級在籍のＡさんは，読み書き障がいが疑われる子だった。教科書は拾い読み，学年の漢字テストは相当練習してから受けても30点台，と厳しい状態だった。低学年の時には，読めな…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 連係プレーで寄り添う支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１小学校や乳幼児期の先生とつながる　中学生には，小学時代があって今に至る。中１ギャップを防ぐためにも小中教師の連携が必要であるが，うまくいかないこともある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 一番身近な外部機関は通級指導教室　通級指導教室を通すと他機関も近くなる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１外界にシャッターを下ろすＡくん　ランドセルを背負ったまま，コートも脱がない。席に座ると引き出しから読みかけの厚い「ハリーポッター」の本を出す。そして外の世界にシャッターを下ろすように読みふける。誰が…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 人をコーディネートすること　決してキレずに外部とつながることが特別支援コーディネーターの仕事である
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育コーディネーターとの連携が本特集のテーマだが，コーディネーターは私である。本稿では，私がコーディネーターとして担任や外部組織とどう連携しているか述べる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 教室掲示
  • 「教室全面には何も貼らない方がよい」ということが子どもたちへのアンケートからも明らかになった
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教室掲示を考えるときに，教師の見栄で計画していないだろうか。　教室の前面黒板の周りを，にぎやかに掲示をしているクラスがある。一人一人の子どもたちの顔写真を，学年やクラス目標の周りに貼り付けているが，誰…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 宿題
  • 特別支援を要する子が宿題に取り組める５つの手立て
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
西﨑　尚美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援を要する子にとって，家で宿題に取り組むということは難しい。　いくつか理由はある。　①宿題の内容が理解できず，１人では取り組めない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 朝の会・帰りの会
  • 短い朝の会でスムーズな１日を送れるようにする～朝、教室に入るときから「ほめる」を意識する～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
木俣　智絵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１30秒以内に笑顔で明るくほめる　教室に入って30秒以内にほめる。支援を要する子どもに対し，先に制する対応をすることがポイントである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 忘れ物対応
  • 叱らず、対処の仕方を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
山﨑　悠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
忘れ物対応には，授業と同じ原則がある。　叱って育てるのではなく，教えてほめる。　　このスタンスで対応していくことが大切だ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 給食システム
  • 穏やかで、不平不満のない環境に整える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
大石　哲久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１配膳時は静かに座って待つ　教師は，給食当番と一緒に配膳室に給食を取りに行く。その際，給食当番でない子は，どのように待つことになっているだろうか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 当番活動
  • システムをつくることで快適な学校生活を送ることができる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
山本　新一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
当番活動にシステムをつくることで，毎日，快適な学校生活を送ることができる。　たとえ担任が急病に倒れたとしても，代替の先生には，「子どもたちだけでやれますので，最終確認だけお願いします」と言えばよい状態…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 授業の開始
  • 授業は自然にすっと開始する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
千原　一弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業は，自然にすっと開始されるのがよい。授業の開始に号令，長い説明はやめて，言葉を削り，早く活動をさせる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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