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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 中学校
  • 【３学年・説明的な文章】既習の学習活動を活用して学習計画を立てる―「月の起源を探る」（光村図書３年）
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • 「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
  • 中学校
  • 【環境づくり】教室にいつもある「環境」を活かす！
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
01　私たち教師も環境の一つ　生徒の見方を変える　02　ICTの活用　見えないものを見える化する
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • 「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
  • 中学校
  • 【授業づくり】生徒の「内側」に目を向けた授業づくりへ！
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
01　授業を「ストーリー化」する　02　学びを「表現」に拓く　03　授業での学びを自らの力で言語化する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【話すこと・聞くこと】学習内容と話題・活動・教材を連動させる
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
上山　伸幸
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　生徒の実態をみとり，学習内容を見定める　技術02　学習内容を踏まえ，適切な話題を設定する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【書くこと】全員にスポットライトを当てる「書く活動」
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
小黒　竜太
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　多様な課題設定で書くことへの認識を広げる　技術02　より多くの生徒作品をモデル文として提示する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【読むこと（説明文）】本文の内容を自分の言葉で他者に説明する「読む活動」
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
小黒　竜太
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　本文の内容を図解で他者に説明する　技術02　独自の名前をつける　技術03　本文のキーワードをランク付けする…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【読むこと（文学）】生徒の「わくわく」を引き出す工夫
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
和田　由美子
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　学びの動機づけを促す初読にする　技術02　「わくわく」を引き出す活動にする　　技術01　学びの動機づけを促す初読にする…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」がもっとおもしろくなる！　指導技術Ｑ＆Ａ
  • 中学校
  • 生徒が主体的に取り組める「書くこと」の活動のポイントとは？／「書くこと」の授業における「おもしろい」ワークシートづくりのポイントは？／他
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
渡辺　光輝
ジャンル
国語
本文抜粋
Ｑ生徒が主体的に取り組める「書くこと」の活動のポイントとは？　Ａ自分にしか書けないことを　　ポイントは「自分にしか書けないことを，誰が読んでもわかるように書く」こと。そのためには「自分にしか書けない…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 中学校
  • 単元の導入場面／本時の導入場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　「『作られた「物語」を超えて』を読んで，初めて知ったことや印象に残ったこと，疑問に感じたことなどを話し合いましょう…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 中学校
  • ペア・グループでの交流場面／クラス全体の交流場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
舟橋　秀晃
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　ａ　話し合いましょう。　ｂ　今の話をまとめてください。　ｃ　○○班（またはペア）の意見を発表してください…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　年度末を締めくくる！「言語活動ツール」を活用した学習評価＆通知表文例
  • 「言語活動ツール」を活用した学習評価と通知表文例アイデア
  • 中学校
  • ３学年／個人と集団２つの評価の視点
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　付けたい力を明確にした言語活動と評価のポイント　(１)　付けたい力　◎文章中の小見出しや図の使い方などに注意して読み、筆者の論理の展開を捉える…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 中学校
  • 【３学年「読むこと」の授業例】ファシリテーターである前に
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　「アクティブラーニング」で目指す「学び」が「主体的・対話的で深い学び」であることは言うまでもない。そして、それらはすべて、学習者自身によって進められるのが理想である。指導者はファシリテータ…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • ［提言］子供が見通しを持つ「読むこと」の授業づくりとは
  • 説明的な文章の「読むこと」の授業づくり―「説明的な文章」の価値を生かし、学習の見通し（学習課題）を自覚できる子供を目指して
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
邑上　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　時代の変化とともに、学習指導要領改訂の方向性も変わる。今回の「主体的・対話的で深い学び」は、より子供主体の学習を目指した授業改善の視点といえる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • ［提言］子供が見通しを持つ「読むこと」の授業づくりとは
  • 文学的な文章の「読むこと」の授業づくり―ゴールを意識し、ゴールへのめざし方を意識する単元構成を
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
山下　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ ゴールの設定と共有化　　「ごんぎつね」を読んだことは覚えているが、「ごんぎつね」で何を学んだかは覚えていない、という児童がいる。この単元でどのような力をつけるのかというゴールを意識しないまま学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • ［提言］子供が見通しを持つ「読むこと」の授業づくりとは
  • 学校図書館などを活用した「読むこと」の授業づくり―本を探す目的を明らかにした授業をしよう
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
細川　太輔
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　新しい小学校学習指導要領では読むことの言語活動例（ウ）に以下のように書かれている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • ［提言］子供が見通しを持つ「読むこと」の授業づくりとは
  • 「見通し」をもって学ぶことの意義
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　普段の生活では、見通しなくその場の雰囲気や流れで動いたり、気の赴くままに行動したりといったことは少なからずあるだろう。しかし、私たちが何かをしようとする際、それが限られた時間の中で、一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　新学年で育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 学年別　育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 中学校
  • ３年／古典読書の価値に気付く読書座談会
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
宮久保　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―生徒の読書離れ　　最近の調査で、中学生の一割が一月に一冊も本を読まない「不読者」だとわかった。スマートフォンの所持率と使用時間が増えるにつれ、読書時間は減っている。本校生徒も余暇のほとんどを…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　伝統的な言語文化と国語の特質の指導
  • 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕内容一覧
  • 中学校
書誌
実践国語研究 2009年1月号
著者
実践国語研究編集部
ジャンル
国語
本文抜粋
第１学年,第２学年,第３学年　(1)　「Ａ話すこと・聞くこと」，「Ｂ書くこと」及び「Ｃ読むこと」の指導を通して，次の事項について指導する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　読むことの能力の育成―改訂と具体化
  • 新学習指導要領「読むこと」の領域の内容一覧
  • 中学校
書誌
実践国語研究 2008年11月号
著者
実践国語研究編集部
ジャンル
国語
本文抜粋
第１学年,第２学年,第３学年,（学年目標）　(3)　目的や意図に応じ，様々な本や文章などを読み，内容や要旨を的確にとらえる能力を身に付けさせるとともに，読書を通してものの見方や考え方を広げようとする態…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　書くことの能力の育成－改訂と具体化
  • 新学習指導要領「書くこと」の領域の内容一覧
  • 中学校
書誌
実践国語研究 2008年9月号
著者
実践国語研究編集部
ジャンル
国語
本文抜粋
第１学年 第２学年 第３学年　（学年目標）　(2)　目的や意図に応じ，日常生活にかかわることなどについて，構成を考えて的確に書く能力を身に付けさせるとともに，進んで文章を書いて考えをまとめようとする態…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　新学習指導要領が分かるキーワード16
  • 新学習指導要領「国語」どのように改訂されたか
  • 中学校
書誌
実践国語研究 2008年5月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　平成十九年十一月「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」では、「生きる力」をはぐくむという基本的な理念の重要性が再確認された。確かな言語能力の育成を目指す現行学習指導要領「国語」の目標…
対象
中学校
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特集
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