関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／生活や社会の中にある教材をいかす―「おいしい」新聞のレシピ―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
久本　卓人
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／お気に入りの物語を紹介しよう―四年「ごんぎつね」他　新美南吉作品―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
山田　美紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　昨年度より本校では、研究主題を「ビブリオ番町　すべては読・書から生まれる　～読書に親しみ、豊かに表現する児童の育成～」として、読書を核とした授業改善の研究に取り組んできた。児童が読書に親…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／付けたい力にぴったりな言語活動―紹介ボックス―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
金原　加保子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本校が目指す言語活動を位置付けた授業改善のポイント　本校では、国語科の授業で、(1)読みを深めるための発問の工夫、(2)単元を貫く言語活動の充実を「授業改善のポイント」として、研究推進してきた…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／使って分かる、ことばのおもしろさ
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
西松　亮介
ジャンル
国語
本文抜粋
一　提案の趣旨　「ことばはおもしろい！」子どもがそう実感するためには、次のような段階を経るのではないかと考える…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／子どもの「読みたい！」を引き出す単元づくり
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
馬場　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくりを通して、単元の学習の見通しを明確にもち、自分の思いや願いを膨らませながら主体的に学習に取り組む子どもたちの姿が見られている。「読むこと」の学習に…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／国語を学ぶおもしろさを味わう授業開き
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
土屋　真由美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語の学習は楽しいもの　「国語の学習は楽しい。」　「ことばを学ぶことはおもしろい。」　と、子どもたちが心から思えるような国語の授業をしたいと、常々考えている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • なにができた？単元を貫く言語活動で、価値ある言語活動ができるようになったという実感
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
飯田　薫
ジャンル
国語
本文抜粋
自ら自己を磨く交流を　心のこもったことばを駆使して子供が自分の思いや願いを膨らませての言語活動は、説得力がにじみ出ている。真実のことばによる交流は作品を作り上げる者同士に感銘を与えることができる。さら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 「さてみなさんカード」「一枚読書案内文」等、手作り教科書の活用を通して、学習力を伸ばす
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
南雲　成二
ジャンル
国語
本文抜粋
伝えたいこと　本特集の願いにあるように、子どもたち一人ひとりが「国語を好きになった」「国語の力がついた」と実感できる国語教室・学習室、言語体験を如何にして実現するか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 自己評価を充実させる指導の工夫
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
渥美　伸彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることや主体的に学習に取り組む態度を養うことなど、学習意欲の向上が重視される中、子どもたちの自己評価等を学習活動として位置付け、積極的に取り組んでいくこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • ぶれない指導を貫く
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
竹下　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもの姿に表れる教師の意図　「今回、ショーウインドウで学んだことは、物語を深く知る、ということです。今までの国語の授業は、一つの問題に対してみんなで意見を出し合うのが普通でした。でも、今回は初め…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 本気で取り組む
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
実感する　研究授業をした教師は、「うまくいかなかった」「あの場面でつい先を急いでしまった」といった反省の弁を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 学習意欲の向上を図る振り返りと見通しを
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
なにができた？子どもが実感できる授業づくりをするためには、表題に示した「学習意欲の向上を図る振り返りと見通しを」行わせることである。評価のための振り返りにとどまらず、次の学習へと連動するような意欲の向…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 単元を貫く言語活動で、身に付いた力を実感！
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　小学校学習指導要領第１章総則第４の２には、次のように規定している。　（４）　各教科等の指導に当たっては、児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／評価と支援を生かした授業作り―Ｒ１グランプリを開いて、みんなに落語の楽しさを伝えよう「ぞろぞろ」（教育出版　４年）―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
小﨑　哲男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本単元で付けたい力　本単元では、主に「Ａ　話すこと・聞くこと」における指導事項「ウ　相手を見たり、言葉の抑揚や強弱、間の取り方などに注意したりして話すこと。」「Ｃ　読むこと」における指導事項「ア…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「目的意識」と「学習のめあて」を明確に―「動いて、考えて、また動く」の実践から―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
瀧川　文子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもが学びを実感できる授業づくりをするためには、子どもたちが毎時間、学習の目的を意識し、何を学んでいるのかを理解していることが大切である。それこそが、主体的な学習へとつながるからである…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読み取ったことを解説書にしよう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小野澤　由美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「確かな説明力」とは　●　事実を正しくとらえる力　●　「ぴったりの言葉」を使える力
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／ようこそ　安房さんのファンタジーの世界へ　紹介します！　私の読後感を生むひみつ
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
益子　一江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明力を伸ばすためには」と問われると、「説明」という言葉から、「読むこと」の説明的な文章の読解にかかわる能力に目がいってしまう。しかし、「説明力」＝相手や目的、意図に応じて説明したり…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／単元を貫く言語活動で説明力を付ける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
保刈　栄紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、今年度より三年間、東京都言語能力向上推進事業推進校として指定された。言語活動を充実すべく、一年目は国語科に的を絞り、研究を行っている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／心に留まる情景をことばに表す―第四学年実践「新宿むかしむかしかるた」でお祝いしよう―
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
樽岡　沙織
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子ども自身が作品を「つくる」　これまで、「伝統的な言語文化」に親しむために、易しい文語調の短歌・俳句作品に触れて、音読や暗唱をしたり、お気に入りの作品を紹介したりする実践を行ってきた…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「伝統的な言語文化」に親しむことを大切にし、「日本の心・日本のことば」を育むことを目指す継続的な指導の試み
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
矢野　万理
ジャンル
国語
本文抜粋
一はじめに　「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」が新たに設けられ、現行の教科書でも様々な教材が取り上げられている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／オノマトペのイメージを共有する
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
橋本　千鶴
ジャンル
国語
本文抜粋
一　楽しみながら語彙を広げる試み　オノマトペとは、擬音語、擬態語などと呼ばれる言葉の総称である。音声や様子を詳しく表現する言葉として、低学年の学習でも登場する。オノマトペを使用した文章が必ずしも豊かな…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ