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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第8回)
  • 小学３年／問いの文コンテストで、話題提示をつかもう
  • 「すがたをかえる大豆」（光村）
書誌
国語教育 2016年11月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第10回)
  • 小学３年／本番に役立つ発表メモの作り方
  • 「しりょうから分かる、小学生のこと」（光村）
書誌
国語教育 2017年1月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材の特徴および概要　総合的な学習の時間や、社会科、算数科で統計資料に触れる機会が少しずつ増えてきた児童にとって、本教材は資料活用の力を高める格好の機会と言えるだろう。組み立てを考えて発表する言語…
対象
小学3年
種別
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第12回)
  • 小学３年／「○○のために、◆◆に着目して、□□する」という学習過程を意識した授業づくり
  • 「モチモチの木」（光村）
書誌
国語教育 2017年3月号
著者
藤井　大助
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材の特徴および概要　主人公である豆太の行動や会話に注目することで、人柄や気持ちの変化、情景などをテンポよく読み取ることができる作品である。単元の導入段階で学習の見通しを共有し、何のためにどんな活…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第11回)
  • 小学３年／「ことわざ報告書」をつくろう
  • 「ことわざについて調べよう」（光村）
書誌
国語教育 2017年2月号
著者
長屋　樹廣
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材の特徴および概要　本単元は第一次・第二次・第三次で構成する。第一次では、ことわざとはどのようなものなのかをとらえさせ、「ことわざ報告書で報告しよう」の学習計画を立てる。第二次では、「課題設定や…
対象
小学3年
種別
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第9回)
  • 小学３年／「物語の設計図」を使って物語を書く！
  • 「たから島のぼうけん」（光村）
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
笠原　冬星
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材の特徴および概要　「組み立てにそって、物語を書こう　たから島のぼうけん」では、たからを見つけるまでのストーリーを「はじめ・中・終わり」の構造を意識しながら、物語を完成させることを目標としていま…
対象
小学3年
種別
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第7回)
  • 小学３年／今と昔、変わったことと変わらなかったこと
  • 「ちいちゃんのかげおくり」（光村）
書誌
国語教育 2016年10月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
ちいちゃんのかげおくり　　　ちいちゃんは　幸せだったのかな　　　・幸せだった　・幸せではなかった
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第6回)
  • 小学３年／互いの考えの共通点や相違点を整理しながら話し合おう
  • 「つたえよう、楽しい学校生活」（光村）
書誌
国語教育 2016年9月号
著者
谷内　卓生
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材の特徴および概要　３年生の子どもたちは、これまでに様々な教科・領域で話し合い活動を行っている。ただ、司会を立てて、論点を整理して話し合うという経験は多くない。本単元では、仲間と「学校生活につい…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第5回)
  • 小学３年／「みんな」ってだれ？　「わたし」はどこ？
  • 「わたしと小鳥とすずと」（光村）
書誌
国語教育 2016年8月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
わたしと小鳥とすずと　　連…一行空きなどを入れた　詩の中のまとまりのこと　三連　どこがすき
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第4回)
  • 小学３年／登場人物の行動や気持ちに着目することで、作品に対する自分の考えを持とう
  • 「もうすぐ雨に」（光村）
書誌
国語教育 2016年7月号
著者
藤井　大助
ジャンル
国語
本文抜粋
もうすぐ雨に（⑦～⑨場面）　　「ぼく」の行動や気持ちから　気持ちのへんかを読み取ろう　　(1)始まり…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第3回)
  • 小学３年／記号ブックで報告しよう
  • 「気になる記号」（光村）
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
長屋　樹廣
ジャンル
国語
本文抜粋
気になる記号　◇組み立てメモの書き方　　・短く書く　・かじょう書きで書く　　◇山口さんの組み立てメモ…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第2回)
  • 小学３年／プレ教材での学習を生かして、はじめ・中・おわりの説明的文章の構成を子どもと共に見つける
  • 「こまを楽しむ」（光村）
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
田中　元康
ジャンル
国語
本文抜粋
まとまりをとらえて読み　かんそうを話そう　「言葉で遊ぼう」で勉強したことを　生かして、「こまを楽しむ」を読もう…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 板書×発問でわかる！　今月の授業づくり (第1回)
  • 小学３年／「どう読む？」で内容理解と表現力を高める
  • 「きつつきの商売」（光村）
書誌
国語教育 2016年4月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
きつつきの商売　おとや　・音のお店　・音を売るお店　・いろんな音を売っている。　・すきな音を出してあげる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　アイデアを磨く。ＩＣＴで変える。「書くこと」アップデート
  • ミニ活動から単元まで「書くこと」の新活動アイデア
  • 小学校中学年
  • ［ミニ活動］アイデアの交流
書誌
国語教育 2022年11月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
「書くこと」指導アップデートの工夫　教科書に載った図を見ながら想像をして，物語の組み立てを考える材料を集める。多くの児童がその自由さに思考を活性化させることだろう。その一方で，想像，と言ってもどうした…
対象
中学年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ＩＣＴ＆１人１台端末活用で進化する　教材研究・授業づくりＤＸ
  • 小学校　教材研究・授業づくりＤＸ
  • ３年　文学／「モチモチの木」（教育出版・３年下）
  • 投票機能で考えのちがいを知り，再考を最高のものにする
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材分析　「モチモチの木」の登場人物，豆太には，他の文学的な文章にはあまり見られない特徴がある。それは，物語の冒頭と終末部分の行動が同じものであり，変化・成長の姿がはっきりと見られないということだ…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「深い学び」
  • 「深い学び」と評価
  • 小学校／「深い学び」を実感するパフォーマンス評価
書誌
国語教育 2019年11月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
1　評価のポイント　・パフォーマンス課題は単元の中で二回行う　パフォーマンス課題（実演を伴う課題）は単元の中で二回行うと，児童は「一回目（プレ）のときは～だったけど，二回目（ポスト）では，～ができるよ…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 小学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 思考力、判断力、表現力等の育成を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 二回書き、省察して深い学びを実感する「感想文チャート」
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
1　単元学習の開始。「浅い学び」からの出発　「このお話、長い…。」　これは、小学四年生が「ごんぎつね」を初めて読んだとき、思わずつぶやいてしまう言葉である。（これが感想か…あんなに教材研究をしたのに……
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 小特集　コミュニケーション能力を鍛える話合い活動
  • 実践
  • 小学校／バランスよく鍛える、受容と表出の能力
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
一 他者の受容。その一辺倒からの脱却へ　　Ｔ「…では、どんなことを書きましたか。発言しましょう…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第1回)
  • 理論／言語活動・話し合いの本質
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
松本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
「型」というもの　村上春樹は，自身の『若い読者ための短編小説案内』で，対象になっている小説について「自分の読み」を提示しているが，そこで提示されている「読み」について，川上未映子との対談の中で次のよう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第1回)
  • 小３／聞き上手になろう
  • 教材：もっと知りたい，友だちのこと（光村図書）
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
松本　真実・佐藤　多佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
単元の概要と学習課題の検討　(1)学習課題の検討　本単元では，学年，学級編成後間もない五月という時期に，友達と互いを知り合うための話題を設定し，主体的に活動に取り組む姿を引き出したい。友達のことを詳し…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 言語化する力を哲学する―「ことばにならない何か」から始まる国語教育 (第1回)
  • 国語が「得意」は大問題？
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
佐藤　宗大
ジャンル
国語
本文抜粋
Ａさんのことば　私がある小学校を観察させてもらったときのことです。その学校は地域でも屈指の高学力校で，授業中の様子を見ていても，多くの児童が積極的に自分の意見を表明したり，考えを文章にまとめたりしてい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • だれも教えてくれなかった　ほんとうは楽しい語彙学習 (第1回)
  • 語彙の世界をイメージする
  • 私が育てる私の「ハリネズミ」
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　「ほんとうは楽しい語彙学習」という本連載のタイトルは、子供たちにとって語彙の学習は「つまらない」ことが前提になっています。これが常識ならば捨て置けない問題です。なぜなら先生が語彙を教え尽…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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