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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第1回)
  • 「選ばれた現実」～マス・メディアが抱える事実の捨象と選択～
書誌
国語教育 2015年10月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第6回)
  • その価値は「行為」にあり～言葉の前記号的用法～
書誌
国語教育 2016年3月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
※画像　　解説　〔最終回〕　“言葉のしくみ”見える化　言語と思考道場　その価値は「行為」にあり～言葉の前記号的用法～…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第5回)
  • 順序のレトリック～言葉の持つ「配列」の宿命とその影響～
書誌
国語教育 2016年2月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
※画像　　解説　“言葉のしくみ”見える化　言語と思考道場　順序のレトリック～言葉の持つ「配列」の宿命とその影響～…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第4回)
  • 「言葉」は「暮らし」～語彙に見る日本人の文化～
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「言葉は文化」であることは言わずと知れたことだが、その切り口は発音、文法、表記…と実に多様である。表紙では、「語彙」を切り口に「言葉は文化」に迫った…
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小学校／中学校
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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第3回)
  • 「敬語」は「敬意」？～「隔たりのある意識」という視点～
書誌
国語教育 2015年12月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「敬語とは、目上の人への敬意を表す言葉…」という一般的な説明で、腑に落ちない表情の子どもはいなかっただろうか…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉のしくみ”見える化―言語と思考道場― (第2回)
  • 「注文の多い料理店」注文はいくつ？～「地図と現地」の違い～
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
問い「戸の文字【クリームをよくぬりましたか、耳にもよくぬりましたか。】←これも『注文』ですか
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第6回)
  • 『海のいのち』抽象のハシゴ～作品の多声をひらく物差し～
書誌
国語教育 2015年9月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
海のめぐみは極めてレベルの高い抽象で、瀬の主のほとんどの特性が無視される。　　瀬の主を魚と呼ぶ場合、イサキ、タイ等と共有する特性を指している…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第5回)
  • 描写の効果～読み手自身による意味付けの作用～
書誌
国語教育 2015年8月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
①　東の空が真っ赤に燃えて、朝が来ました。　　（画像）　戦いのはじまり　燃えたぎる闘志　　②　残雪は…、美しい朝の空を、真一文字に横切ってやってきました…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第4回)
  • 「書ける」作文指導の秘訣～「×断定」⇒「○描写」で動く思考～
書誌
国語教育 2015年7月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
早すぎる断定は思考を止める→運動会は、楽しかったです。　秘訣①聞こえてくるものの描写　秘訣②見えるものの描写…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第3回)
  • イメージが広がるのは何故？～対比の効果と思考の癖～
書誌
国語教育 2015年6月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
夏草や　兵どもが　夢の跡　　自然⇔人間　　悠久⇔儚いもの　　生命⇔死　　地上⇔地下　　静けさ⇔戦の喧騒…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第2回)
  • 「自分優位」競うバトル会話～可笑しさ発見は“ここ”～
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
オレ様、優位！　　ぼくのは、二千四百円の損害だ。　　ぼくは、二千八百円の損害だ。　　　↓　　　オレ様、優位…
対象
小学校／中学校
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  • “言葉の魔術”見える化―言語と思考道場 (第1回)
  • 呼び方が変わったのは何故？　証拠探しで紐解く言葉の魔術
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
うわぁ、　ぬすとぎつねめ。　　不特定…？　　↓　　うなぎをぬすみやがったあの　ごんぎつねめが
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　新年度“楽しい国語”設計の研究情報一覧
  • ビギナーズＱ→プロがモデル回答　「国語って楽しい！」声あがる教室設計のバックヤード
  • 国語で論理的思考指導がなぜ必要？
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
問い①「戸の文字【クリームをよくぬりましたか、耳にもよくぬりましたか。】←これも『注文』ですか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新単元構成“つけたい力＋言語活動”ネタ100
  • この単元＝“つけたい力”にどんな言語活動をプラスするか
  • 話す単元＝つけたい力にプラスする言語活動とは
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
山中　勇夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「不自然な訓練」で「鍛える」　私の捉えでは「貫く言語活動」の要諦は、子どもの目的と必要感にある。ある課題を立てさせ、それを解決するために物語を読ませたり、公共機関への質問状を書かせたりするのも、この目…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第1回)
  • 理論／言語活動・話し合いの本質
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
松本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
「型」というもの　村上春樹は，自身の『若い読者ための短編小説案内』で，対象になっている小説について「自分の読み」を提示しているが，そこで提示されている「読み」について，川上未映子との対談の中で次のよう…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 言語化する力を哲学する―「ことばにならない何か」から始まる国語教育 (第1回)
  • 国語が「得意」は大問題？
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
佐藤　宗大
ジャンル
国語
本文抜粋
Ａさんのことば　私がある小学校を観察させてもらったときのことです。その学校は地域でも屈指の高学力校で，授業中の様子を見ていても，多くの児童が積極的に自分の意見を表明したり，考えを文章にまとめたりしてい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • だれも教えてくれなかった　ほんとうは楽しい語彙学習 (第1回)
  • 語彙の世界をイメージする
  • 私が育てる私の「ハリネズミ」
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　「ほんとうは楽しい語彙学習」という本連載のタイトルは、子供たちにとって語彙の学習は「つまらない」ことが前提になっています。これが常識ならば捨て置けない問題です。なぜなら先生が語彙を教え尽…
対象
小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • 主体化する国語科授業デザイン (第1回)
  • 「主体化する国語科授業」とは
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
香月　正登
ジャンル
国語
本文抜粋
「主体化する」とは　学習者が「言葉の学び」の主体となって学ぶ姿は，私たちが理想とする姿である。そこには，言語生活者として，言葉を感じ，考え，自分の言葉で社会や文化，そして，自分自身を拓こうとする姿があ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • わが県の国語ソムリエ (第143回)
  • 静岡県
書誌
国語教育 2024年4月号
著者
坂口　京子
ジャンル
国語
本文抜粋
次代を担う若手から中堅の先生方を，特色ある実践や取組みとともにご紹介する。　西川史野教諭（駿東郡長泉町立長泉小学校…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 国語教師のための「テクスト論」超入門 (第12回)
  • 自分づくりと舞台づくり
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
上谷　順三郎
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　本連載も最終回となりました。ここまで考えてきたことは何だったのかを振り返ってみると，それはやはり「文学を読む楽しさを実体験する授業」です。それを達成するためにテクスト論を取り上げてきました…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 「個別最適」な国語授業づくり (第12回)
  • 改めて考える「個別最適」な国語授業とは
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
蓑手　章吾
ジャンル
国語
本文抜粋
これまで一年間，国語科における「個別最適」な授業について考えてきました。この連載を担当させていただいてから，毎月頭を悩ませられましたが，それはつまりは私にとっても大きな学びになったということだと思いま…
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小学校／中学校／高等学校
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