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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第5回)

    • 中学年文学作品の音読でのリズムとテンポづくり

      • Ｑ　長い文学作品の全文をスムーズに音読させるための手立て･･････大松　幹生
      • Ａ　指示はできるだけ減らすこと。指導方法を場面に応じて使い分けること。･･････谷　和樹
書誌
国語教育 2012年8月号
著者
大松　幹生／谷　和樹
ジャンル
国語
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第11回)
  • 中学年「説明文の要約の授業づくり」
  • 説明文の要約でキーワードを確定させる方法
書誌
国語教育 2013年2月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第9回)
  • 低学年漢字指導でのリズムとテンポづくり
  • 「漢字を覚えさせる指導」の中核は「指書き」である。「リズムとテンポ」への言及が欲しい
書誌
国語教育 2012年12月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第6回)
  • 低学年作文指導でのリズムとテンポづくり
  • まずは子ども達の言葉で話をさせ、その中からキーワードを抽出してやるようにすること
書誌
国語教育 2012年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自閉症スペクトラムの子達の多くは「一般化・概念化」することが苦手である。　「遠足の作文を書きましょう」と言われてもパニックになってしまう。昨日の出来事は覚えている。学校に集まった。バスに乗った。バ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第4回)
  • 高学年「言語活動でのリズムとテンポづくり」
  • カード化の良さを具体的に教えるための代案と補足事項
書誌
国語教育 2012年7月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　カード化の良さ　取材カードのように全員が決まった形式でデータを集め、記入させる場面での第一のポイントは「同じフォーマットで書かせる」ことである…
対象
小学校
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第3回)
  • 低学年「文学作品の音読の授業づくり」
  • 「正しく読む」ことができるようにするためには、指導の基本原理をふまえることが必要である
書誌
国語教育 2012年6月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「できるようになる」ための基本原理　田村氏が冒頭に挙げた主張は次である。　　正しく読む　　そのための田村氏の指導の工夫は、要するに「たくさん読ませる」ということである…
対象
小学校
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第1回)
  • 高学年「文学教材の授業づくり」
  • 心地よいリズムとテンポのある授業は、細やかな技術の集合体である
書誌
国語教育 2012年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　若干の補足が必要である　「思ったこと」なら誰でも書ける。　したがって飛び込み授業であってもリズムとテンポを作っていける…
対象
高学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第12回)
  • 低学年「言語活動の授業づくり」
  • 発問と作業で授業を構成する
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
平山　勇輔
ジャンル
国語
本文抜粋
一　発問・指示と作業で授業をつくる　リズムとテンポは教師と子どもの双方向のやりとりの結果、つくり上げられる…
対象
低学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第12回)
  • 低学年「言語活動の授業づくり」
  • 教育技術を使いこなす技能を身に付けることが必須
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
松崎　力
ジャンル
国語
対象
低学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第11回)
  • 中学年「説明文の要約の授業づくり」
  • キーワードを決めること・評定基準をもっていること
書誌
国語教育 2013年2月号
著者
阿部　梢
ジャンル
国語
本文抜粋
要約文を書かせる時、大事なことの一つ目は、『キーワードを決めること』だ。　子どもたちは様々なキーワードを出してくる。十個以上出ることもある。こんなにたくさん出ると、どのようにしてキーワードを決めればよ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第10回)
  • 中学年「伝統的な言語文化の授業づくり」
  • 新教科書の短歌・俳句教材で子どもが熱中する授業の組み立て　「個別評定」でリズムをつくる
書誌
国語教育 2013年1月号
著者
堂前　直人
ジャンル
国語
本文抜粋
小学校四年生を担任している。四年生における短歌・俳句の教材では、　音の響きやリズムの心地よさを感じること…
対象
中学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第10回)
  • 中学年「伝統的な言語文化の授業づくり」
  • 授業にドライブ感を持たせる「お手本」と「評定」
書誌
国語教育 2013年1月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
対象
中学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第9回)
  • 低学年漢字指導でのリズムとテンポづくり
  • ワーキングメモリの弱い子は漢字も苦手だった
書誌
国語教育 2012年12月号
著者
兼田　麻子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　漢字指導で指書き・空書きを徹底した　けん君（仮名三年生）は、漢字が苦手だった。漢字のテストでは三十点前後だった。けん君に漢字を覚えさせたいと思い、私は、授業では次のことを意識して漢字の指導を行った…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第8回)
  • 中学年文学作品の読解でのリズムとテンポづくり
  • 「ほとんどの子が自分の意見をもつことができ」、「様々に考えられる」発問
書誌
国語教育 2012年11月号
著者
太田　雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　意見を活発に出させる「発問」　意見が活発に出されるためには次の２点が必要だ。　　①ほとんどが自分の意見をもてる発問であること…
対象
中学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第8回)
  • 中学年文学作品の読解でのリズムとテンポづくり
  • 発問研究は、教師の永遠のテーマである。優れた発問かどうかは、発達障がいを持つ子供が教えてくれる！
書誌
国語教育 2012年11月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
対象
中学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第7回)
  • 高学年説明文の要約指導でのリズムとテンポづくり
  • 説明文の「全文要約」を一時間でさせるためのステップ
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
石坂　陽
ジャンル
国語
本文抜粋
説明文の「全文要約」を一時間でさせるためにどうすればよいか？　そして、その説明文が何を言っているのか理解するにはどうすればよいか？　それは、これである…
対象
高学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第7回)
  • 高学年説明文の要約指導でのリズムとテンポづくり
  • 要約文を作成する技能は、慣れれば身に付くというほど簡単なものではない
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
松崎　力
ジャンル
国語
対象
高学年
種別
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第6回)
  • 低学年作文指導でのリズムとテンポづくり
  • 最初の一文が書けない発達障害の子どもも、同じペースで取り組める作文の工夫
書誌
国語教育 2012年9月号
著者
大川　雅也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　発達障がいの子も取り組める実践　椿原正和氏が遠足の後に行った作文指導の実践がある。　遠足の場面を箇条書きに板書する。①集合　②出発　③行き道での友達との会話　④到着　⑤お弁当タイム　⑥自由遊びタイ…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第4回)
  • 高学年「言語活動でのリズムとテンポづくり」
  • 「取材カード」のような学習カードを作らせます。すぐに書ける子とほとんど書けない子がいます。時間差ができてしまい、リズムとテンポが崩れます。どのように授業を組み立てると良いですか。
書誌
国語教育 2012年7月号
著者
許　鍾萬
ジャンル
国語
本文抜粋
六年生の国語の教科書（新しい国語六下・東京書籍）に「伝えよう　大切にしたい名言」という教材があります。名言をたくさん集めて心に残ったものを選ぶ、選んだ名言をまとめて名言集を作ったりスピーチをしたりする…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第3回)
  • 低学年「文学作品の音読の授業づくり」
  • 変化のある繰り返しと発問と指示・評定でのせる
書誌
国語教育 2012年6月号
著者
田村　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
音読指導を、大きく分けて二種類の目標のために行った。　　①正しく読む　②工夫して読む　　①正しく読む…
対象
小学校
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  • リズムとテンポのある国語授業をめざして (第2回)
  • 中学年「漢字指導の授業づくり」
  • 毎日の漢字の指導をどのように安定させるか
書誌
国語教育 2012年5月号
著者
松島　博昭
ジャンル
国語
本文抜粋
一　漢字指導を５分程度で終える指導　リズムとテンポある漢字指導。　これは、　授業開始の５分程度で漢字練習を終える…
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小学校
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