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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 読む力が伸びたと実感した授業体験
  • 作品との対話から自己との対話へ
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 正解と誤答とを見分けられる教材解釈力
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業の本務は学力形成にある　学力形成という一点こそが授業の目的であり、価値であり、本務である。だから、授業の良し悪しは、学力形成の有無、巧拙で決められて然るべきなのだ。学力形成がなされるというのは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 指導と学びの一体感・達成感を高める実践力を
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
須田　実
ジャンル
国語
本文抜粋
一　今、問われている「教員の資質・能力」の適格性と判定について（教師の実力を考える前提として）　教員の資質・能力の向上を図る社会的要請として中央教育審議会教員養成部会（ＷＧ）から本年の８月５日に「教員…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 生きて働く｢ことば｣の力を高める到達度チェック
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
和田　耕一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに……基本的な考え方　現行の学習指導要領では、「目標に対する到達度」を絶対評価することが明確にされている。又、基礎的・基本的な内容を定着させることとともに、自ら学び、自ら考え、よりよく問題を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 新たな枠組みの授業の実現
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
吉田　和夫
ジャンル
国語
本文抜粋
国語の教師として学校現場で授業実践を行った最後の二年（上越教育大学大学院派遣研修の後の二年間）、私はすばらしい体験をさせてもらった。これまでの枠組みとは異なる国語を追究すべく、「言語教育行為の可能性…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 「到達目標・指導・評価の一体化」の授業構想力
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
金久　慎一
ジャンル
国語
本文抜粋
平成十二年に「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」が公表され、続いて「指導要録の改善の通知」が出された。改善の重点として、「目標に準拠した到達度評価の重視」が挙げられる。従来の評…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 到達度をチェックできない教師の３つの共通点
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目線　教師の実力は、授業の骨格である発問・指示をする時の目線を見れば分かる。　向山洋一氏が主張されるようになり、意識して見るようになった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 読む力が伸びたと実感した授業体験
  • 向山氏の｢雪｣を追試することで読む力の伸びを実感する
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
漆山　仁志
ジャンル
国語
本文抜粋
向山洋一氏の「雪」の授業を追試した。　すると、子どもたちの読む力の伸びを実感することができた。以下に、どのような場面で、どのような伸びを実感したのかを具体的に示す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 読む力が伸びたと実感した授業体験
  • 向山型音読指導が苦手な子を救った
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
田部　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
国語が苦手な四年生のＡ君。全員が一斉に一人読みをしていく場面で、Ａ君一人が立ったまま残った。「ああ、僕、遅いんだなあ。」とつぶやいたが、続きを読み始めた。周りが次第にシーンとしてきた。Ａ君が読み終わっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 読む力が伸びたと実感した授業体験
  • よい教材と発問と音読
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
国府田　祐子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　公教育で物語を教えるのは、物語の読み方を教え、物語に含まれる思考力（知恵）を学ばせるという立場で授業をしている。情緒性を育てるのは大部分が家庭教育であり、学校はまず読み方を教え、子どもが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 読む力が伸びたと実感した授業体験
  • 要約で読みの力をつける
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
伊藤　和子
ジャンル
国語
本文抜粋
三省堂二年「走れメロス」の授業である。以下の三点から、子どもが伸びたと実感した。　①　一読した後と授業終了後で、全文要約の傾向が変わった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 書く力が伸びたと実感した授業体験
  • 一文を正しく書けるようにする
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
松野　孝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
松野孝雄●新潟県栃尾市立東谷小学校　　一　四月の作文　二年生の子が四月の最初の頃に書いた作文である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 書く力が伸びたと実感した授業体験
  • 苦手な生徒も満点を取った要約指導
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
長谷川　博之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　まずは小学校教材で成功体験を積ませることから　一人残らず文章の要約ができるようになった。勉強が大嫌いだという中学生が跳びあがって喜んだ。その事実を生み出したのは向山型国語である。要約指導について述…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験
  • 「道あん内をしよう」で話す聞く力が伸びた
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
国語
本文抜粋
私が、子どもの話す・聞く力が伸びたと実感した授業は、「道あん内をしよう」の授業だった。　最初、道案内は苦手だと言っていた子がいた。でも、学習の最後には、楽しそうに道案内ゲームをしていた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験
  • 教師の悪例から具体的な質問・応答の仕方を見つける！
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
村上　智樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生き物おたずねクイズとは……　次の生き物の中から、Ａ君が任意の一つを選んだとする。　　あぶ　あめんぼ　あり　か　が　かたつむり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験
  • 多様な音読が話す力を伸ばす
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
本井　訓
ジャンル
国語
本文抜粋
朗々とした声が教室に響く。　楽しそうな表情で音読している。　三年生一学期の終わりの七月。　読んでいるのは、教科書教材の「三年とうげ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験
  • １対１の緊張感・使命感が力を伸ばす
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
中西　一彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　話すこと聞くことの指導において、指導者が気づかずに陥りやすい問題点は、「生徒たちは当然話し聞くものだ」という前提で授業を進めてしまうことである。というのも休憩時間には生徒たちは活発におし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験
  • 話す・聞く力は討論の授業でつけていく
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
中野　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　討論で「話す・聞く」力が伸びたと実感　今年は中学校二年生と三年生の国語を教えている。　「話すこと・聞くこと」の指導は教師が意識して教えないと、物語教材や説明文教材の後回しになることもある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 到達基準に達しない子への「個別対応」の技術
  • 個別対応力は「技術」なのだ
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
大森　修
ジャンル
国語
本文抜粋
いかなる授業でも次の対応がある。　個別対応　　したがって、個別対応のないものは授業ではない。　■授業技量の低い教師の個別対応…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 到達基準に達しない子への「個別対応」の技術
  • 「国語学力を測る」ために必要な「『到達度』チェック」
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
瀬川　榮志
ジャンル
国語
本文抜粋
学習指導要領の国語科の目標を明確に把握し、最低基準としての内容を習得させることによって、国語学力は向上する。国語科で完全習得された国語学力が、総合的学習や他教科に確実に生きて働かないと、今問題になって…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 到達基準に達しない子への「個別対応」の技術
  • 「ほめること」が最高の技術である
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
国語
本文抜粋
できない子、苦手な子への最高のプレゼントは、「ほめる」ことである。そうすることで、子どもは、教師も教科も、好きになっていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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