『解放教育 2010年1月号 人間関係づくりの現在』の詳細情報

▼しかしながら、その指導方法については、「共同的」「参加的」「体験的」な教育方法が不可欠であるとされているにもかかわらず、「よく行っている」と答えている学校はまだ二割程度で広がりに欠けるのが実態です。また、指導内容についても、「対立・問題解決技能」の学習状況が極めて低位であることが明らかになり、人間関係づくりの指導内容が内面的な価値的・態度的側面、情緒的な側面に偏り、子どもたちが現実社会で生きる力を育むための系統性に欠けることが窺えます。

▼そこで本号では、人間関係づくりに関する学習について、今後、系統的体系的なプログラムや指導者（ファシリテーター）の養成がのぞまれると考え、学校教育におけるファシリテーション活用の取り組みや系統的体系的プログラムな実践を紹介することによって、今後につながる問題提起をお願いしました。

▼「子どもが変わった」という声を私が初めて聞いたのは、一九九五年頃でした。それ以前から、学級崩壊という言葉はありましたが、「子どもが変わった」といういい方を聴いたときに、学級崩壊の問題性も実感としてわいてきたことを記憶しています。その後、「小一プロブレム」にも焦点があたるようになりました。従来の「集団づくり」という言葉に加えて「人間関係づくり」という概念が押し出され、位置づけられ直して、取り組みが広がりました。

▼いま、全国調査も踏まえて、何が求められているのかを、現場の実態や取り組みから考えてみることは、重要です。貴重な原稿をお寄せくださった皆さんに感謝しています。

（森）