『楽しい国語の授業7 だれでもできる書写指導 硬筆・毛筆指導入門』の詳細情報

　また，従前から重視されていた硬筆と毛筆の関連指導の在り方が，全国の小学校でこれほど模索されたことはない。しかし，次のような質問は絶えず耳にすることがある。

　�@　硬筆と毛筆の関連指導は，どのようにすればよいのか。

　�A　毛筆35時間の考え方はどのようにするとよいのか。

　�B　硬筆は，いつ，どこで学習をするのか。

　�C　指導事項は，どのようにおさえて指導をするのか。

　�D　どのような文字を指導すると関連指導となるのか。

　そして，実際に指導計画を立てたり，授業を展開していくとますます分からなくなっていくということが多い。書写指導をどのような考えで進めていくとよいのかという大きな課題が絶えず残る。本書は現在，各小学校で模索されている書写指導の一助になればと考え刊行する運びとなった。その根本的な理由は次の五点である。

　Ｉ　書写に関する指導事項を適切に捉える必要がある。

　�U　だれもが指導できる書写の時間にする必要がある。

　�V　書写の学習を通して，書くことの素晴らしさを児童に知らせる必要がある。

　�W　どんな文字を扱って指導をすると効果があるか知る必要がある。

　�X　教師自らが，書くことを好きになる必要がある。

　書写の時間は，児童にとって楽しい時間であるという。また，反対に学年が進むにつれて，教師にとっては負担で，つらい時間であるという。このずれを少しでも解消し，書くのは苦手でも，ポイントの指導は明確にできるという自信を本書からぜひ学んでほしい。私自身「書くのは苦手」ということからスタートした書写指導も，児童が真剣に文字に向かっている態度や丁寧に書けたときの笑顔がいつまでも忘れられないものである。「書けないから教えられない」ではなく「書けなくても，教え方しだいで児童は上手に書けるようになる」にしていくことが，これからの各先生方に与えられた課題である。

　平成４年度から完全実施される学習指導要領では，国語科書写がこれからどのように各学校で指導されるかで，21世紀に生きる子どもたちの文字意識が決まってしまうといっても過言ではない。『書写の嫌いな子はいない』『文字を上手に書きたいという子は多い』そして，なによりも上手になりたいと願っている子どもに，いかに応えてあげられるかが，教育に携わる者の使命であろう。

　本書は，未完成な部分もあるが，これからの書写教育の一助になればと思い編集してみたものである。最後に，本書を刊行するにあたり，文部省初中局教科調査官・小森　茂先生より推薦のことばをいただく光栄を賜るとともに，終始本書編集にご協力いただいた明治図書の方々に深甚なる敬意と感謝をいたします。

　　平成３年５月　　　著者　／剱持　勉