もくじ
- はしがき
- Ⅰ もとになること
- §１ なぜ“考える”ことになったのか
- §２ “計算の仕方を考える”とどうなる？
- §３ どこが変わるか
- §４ このように指導する
- §５ 気になること
- Ⅱ １ 年
- §１ 最初の単元
- §２ 繰り上がり――たし算
- §３ 繰り下がり――ひき算
- Ⅲ ２ 年
- §１ ２けたの数のたし算
- §２ ２けたの数のひき算
- Ⅳ ３ 年
- §１ ３けたの数のたし算・ひき算
- １ たし算
- ２ ひき算
- §２ わり算の意味
- §３ わり算の計算
- １ １けたの数でわって商が１けた
- ２ ２けた以上の数をわる場合
- Ⅴ ４ 年
- §１ わる数が２けた以上のわり算
- １ 商が１けたの場合
- ２ 商が２けた以上の場合
- §２ 分 数
- §３ 小 数
- Ⅵ ５ 年
- §１ 小数のかけ算
- §２ 小数のわり算
- §３ 分 数
- １ たし算
- ２ ひき算
- Ⅶ ６ 年
- §１ 分数のたし算・ひき算
- １ たし算
- ２ ひき算
- §２ 分数のかけ算
- §３ 分数のわり算
はしがき
新学習指導要領で「計算の仕方を考える」が目標として入ることになりました。
今まで「教科書に書いてあることを教える」のが教師の仕事であると思っていた人は，“教える”から“考えさせる”への大転換をしなければなりません。
教科書に書いてある計算の仕方を教えるのと，子どもに計算の仕方を考えさせるのとは全然違いますから，教師の知識・技能の切り替えが必要です。
これは大仕事です。根本的な変革を要求されています。今までの習慣から抜け出して新しい知識・技能を身につけなければなりません。
この本は，それを手助けするために書きました。指導の方法が詳しく書いてあります。このとおりに指導すると，子どもたちは計算の仕方を考えます。
ひとつひとつの理由を書くゆとりがないので書いてありません。疑問があれば質問してください。待っています。
分かりやすく書いたつもりですが，他人の思いを読み取るのはむつかしいことです。分からないところがあれば質問してください。待っています。
大切なことは繰り返して書いてあります。格好が悪いのですが，体裁をかまっておれません。
この本が役に立つことを祈っています。
平成12年７月 神戸市文章題の会 ／石田 一三
