『現場からの国語教育改革シリーズ1 言葉を鍛える授業のアイディア　中学編』の詳細情報

　言葉を鍛える授業の前提として、言葉の手本がある教科書を、どの生徒にもきちんと読ませることをしているだろうか。これが案外できない。単なるハウツーでなく、生徒の発達段階や、集団の違いによって、どのように読ませることに成功していくのかを述べた。

　第�U章　徹底して言葉に依拠する「読むこと」の授業アイディア

　『竜』『トロッコ』『握手』『故郷』といった長文教材では、どうしても内容の説明の授業になりがちである。皮肉にも教師の勉強になっていて、生徒は聞き流すだけの授業になる。これでは教材文ごとに新しい内容が聞かされるだけであり、言葉を鍛えることにはならない。

　「読むこと」で鍛えるべきは、言葉に依拠して読むことである。作品を読んで心情がわかる、とはどのように言葉に依拠して読むのかなどの実践を述べた。最後に「熟考評価」を鍛える模擬授業を示した。言葉を読み、どういう言葉に変更すべきかを考え抜かせる授業として提案した。

　第�V章　テスト作りから考える「書くこと」の授業アイディア

　「書くこと」は何を鍛えるのか。「書くこと」や「話す・聞く」はいたずらに知識・技能をばらばらに考えないほうがうまくいく。それはテスト作りがヒントになる。何がどこまでできればいいかという完成形としてのテスト問題を設定し、そこから必要な知識・技能を取り上げ、指導し鍛えていくことを述べた。

　第�W章　思考指導という観点で整理する「話す・聞く」の授業アイディア

　討論の授業では、「全員が参加すること」について考察した。もちろん私自身の技量の未熟な部分もあるが、ただいたずらに発言数が多いことだけを求めると、自意識過剰で配慮のない生徒になることがあることを念頭において書いた。「声の大きい人が多数派とは限らない」というようなことも、今後教えられる自分になりたいと考えている。

　対話の指導では、教師と生徒の対話を重視している。私が生徒に対して行った指導を紹介した。やや未消化の感がある。ここにある言葉のやりとりの中で、生徒の成長が見られる。それは生徒の何が育ったのか、教師は生徒の何を鍛えているのかを今後の研究課題にしたいと考え、あえて現在自分のわかる範囲の解釈を加えて述べた。

　多くの方々が言うように、江部満編集長は、今まで考えたこともないようなテーマをくださる。だからこそ、未熟でも自分の今を書かざるを得ないし、それで多くの方の批正を受けることができ、さらに自分で自分を鍛えていくことにもなるのだと思う。江部満編集長には貴重な勉強の機会をいだたき、心から感謝を申し上げたい。