『「説明力」を高める国語の授業』の詳細情報

　「分かりやすい説明」「説明が分かる」とはよく言うことばである。「説明」の最大の目的は相手が「分かる」ことである。和語で「分かる」と言ってしまうとさまざまなレベルのものが入る。「理解」も「分かる」である。「納得」も「分かる」である。さらには「翻意」「行動」も「分かる」という心理作用の表現された行為である。場合によりレベルはいろいろであるが、少なくとも「理解」の伴わない「説明」は「説明」になり得ない。

　世の言語活動は、すべて「説明」を基盤にして成り立っている。狭義の「説明」はもちろんのこと、意見・説得・解説・報告・記録など、そこには的確な「説明力」が求められる。

　学校教育もまた然りである。学校教育では日常的に「説明」という言語活動が行われている。各教科の授業はもちろんのこと、授業以外のさまざまな場面でも、指導者も学習者も「説明」という言語活動を繰り返している。

　しかし、「説明」が本来の機能である相手の「理解」「納得」を実現しているかと言えば、それはいささか疑問が残る。書店に「分かりやすい説明の仕方」に関する書物があふれているのを見れば、私たちがいかに「説明」に苦労しているかが分かるのである。あるいは、世の分かりにくい「説明」をみれば、そのことはすぐに了解できるであろう。

　学校教育の国語科においては、「説明力」育成の重要性は十分承知しながらも、具体的な実践は不十分な状況である。それにはさまざまな原因が考えられるが、そもそも「説明力」とは何なのか、どのような能力のことを指すのかが明らかでないことが大きい。また、実践を行うにあたっては、学習者に何を説明させるのかという話題・題材の問題、どのような手順と方法で「説明力」を付けるのかという指導過程の問題、どんなワークシートやモデルが有効なのかという学習資料の問題など、課題が多い。

　本書は、著者のこれまでの実践を「説明力育成」の観点から整理し直し、「説明力育成」の必要性を、実践を通して述べたものである。今改めて読み返してみると、この実践で学習者に「説明力」を付けることができたのか、甚だ心許ないが、読者の皆様の少しでもお役に立てれば、こんなにうれしいことはない。

　本書をなすにあたり、巳野欣一先生からは心温まるご指導やご助言をいただき、また、身に余る序文もいただいた。巳野欣一先生から受けた学恩は計り知れない。心から深謝申し上げるとともに、いただいた学恩をさらに発展させるべく研究・実践の精進をお誓い申し上げる。

　末筆ながら、明治図書の江部満氏、大場亨氏には、このような執筆の機会を与えていただき、　また、著者の遅れがちな筆を温かく励ましていただいた。深く感謝申し上げる。

　　二〇〇六年一月　　　／米田　猛