Ⅱ　中学年のやんちゃな子も張り切って行うシステムの作り方

Ⅲ　高学年が自ら動くシステムの作り方

Ⅳ　中学校・その他、知っておくと得する指導のポイント

Ⅴ　掃除指導　Ｑ＆Ａ

あとがき

まえがき

　掃除指導は、けっこう大変である。

　学級崩壊のクラスでは、ゴミが散乱している。必ずといっていいほどだ。

　この逆もいえる。教室がいつもきれいだと授業が安定していることが分かる。

　掃除指導は、どれだけ子どもたちに学級のシステムが入り込んでいるのかを測るバロメーターでもある。

　それは、システムが一番に崩れるのがこの掃除指導だからである。

　私は、長いこと、一人一役制度を導入してきた。

　誰が、どこをどうするかを明確にした。

　できていなければ、できていない担当者だけを指導する。

　例えば、教室の黒板を掃除する担当者を決めておく。この黒板がきれいに掃除できていなければ、その担当者を一人呼んで指導する。指導といってもほとんど一緒にしている感じである。

　お互いが、自分の分担が分かり、何をすればよいかが明確になることで動けるのだ。

　これを「みんなで、きれいに」とスローガンだけを掲げて指導すると、結局「誰も掃除をしない」ということになる。特に若い教師に多い。

　若い教師と話していて、なるほど思うことがあった。

　掃除でもなんでも、子どもに指導ができないという。

　それは、若い教師の中に、「厳しくしては、嫌われる」という意識があるかららしい。

　嫌われても、言わなければならないことは言わなければならない。

　掃除など、みんなが行うことは行わせなければならない。

　みんなができるから、安定した学級運営ができる。

　特別な子をつくってはいけないのだ。

　学級は、そこから崩れていく。

　掃除なら掃除のシステムが作用していないから言いにくくもなる。

　システムを作り、作ったときのように指導すればよい。

　「黒板の掃除の人は、チョークの粉を捨てると書いてあります。誰もが今まで書いてあるとおりにしています。○○ちゃんもできるよね。みんなそうだよね」

　と指導すればよい。

　誰が何をどのように行うのか。

　そのシステムを作るのが教師の仕事である。

　掃除は、一番にほころびが出る場所である。

　学級経営が安定しているかどうかは、掃除から分かる。

　本書は、掃除に限定して、指導場面を抽出した。お役に立てると思う。

　　　ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ代表　／甲本　卓司

著者紹介

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雑誌『ジュニア・ボランティア教育＆総合的な学習』誌（ＴＯＳＳ）編集長・甲本卓司を代表として，2000年８月に結成．現在，岡山市を中心に約30名で活動をしている．月２回の定例会，夏・冬の合宿，サークル冊子制作などの活動を行っている。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。