『平成２８年版 中学校新学習指導要領の展開　特別の教科　道徳編』の詳細情報

　例えば，道徳教育の目標については，現行の学習指導要領と同様に道徳性の育成を目標として掲げ，道徳科を学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の要と位置付けるとともに，その目標については，「（前略）よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため，道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を広い視野から多面的・多角的に考え，人間としての生き方についての考えを深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を育てる」と規定しています。

　上記下線部の内容は，これまで「道徳的価値の自覚」や「道徳的実践力」という用語で説明してきたものと基本的にはほぼ同質のものであるということをご理解いただけるでしょう。新学習指導要領では，道徳科の目標をその時間の学習指導の基本的な在り方について詳しく説明する形で規定しています。道徳（科）の時間の学習指導を質的に向上させるためには，この部分をしっかりと押さえることが肝要であり，全ての先生方がこのことを十分に理解した上で道徳（科）の時間の学習指導を構想することが大切です。

　更に，道徳（科）の時間の学習指導を質的に向上させるために押さえておきたいポイントを何点かあげてみたいと思います。その第1は，効果的かつ多様な教材を今日的課題も考慮しながら選定し活用することです。そのためにも，教材開発に組織的に取り組める体制を整えておくことが重要です。なお，多様な教材の併用を前提としつつも，我が国の優れた教科書作成のプロ集団と学校現場の先生方のコラボにより作成される検定教科書に対しては，正直わくわくするような期待感を抱いています。第2は，各時間のねらいをより具体的なものとして明確化し，そのねらいの達成につながる発問をしっかり吟味して設定することです。第3は，生徒はもとより，ときにはその授業に参加している他の教師や保護者等の，多様な感じ方・考え方が大いに交流される場を大切にすることです。第4は，生徒における毎時間の授業に対する受け止めや振り返りも生かしつつ，道徳（科）の時間における「学習状況」の確かな把握による，授業改善に生かすことができる評価の充実です。第5は，道徳の内容の改善を踏まえた小中連携による系統的な取組の推進です。

　本書では，以上のような点についても具体的な実践事例とともに説明を加えています。新学習指導要領の趣旨・内容を正しく理解し，無理のない形で着実に実践していくことにより，生徒の心にしっかり届き，響く道徳の授業を構想し，豊かな道徳性の確かな育みに資する道徳教育の充実に努めたいものです。

　最後になりましたが，本書執筆にご尽力いただきました先生方に対し，心より御礼申し上げます。また，明治図書教育書編集部の茅野現様には，本書の構想当初より労をとっていただきました。重ねて心より感謝申し上げます。本書が，多くの皆様方にご活用いただき，我が国の道徳教育充実に少しでも寄与するものとなることを心より願うところです。

　　平成28年１月　　　／柴原　弘志