『平成２９年版　小学校学習指導要領　全文と改訂のピンポイント解説』の詳細情報

　本書はこれを受けて，先の中央教育審議会の答申を踏まえて今回改訂・告示された，小学校の学習指導要領の趣旨をできるだけ簡潔に，しかし的確に読者の方々に伝えようと努めたものです。その改訂の「ピンポイント」は何かについて，素早く理解できるように，関係する部分に直接・間接に関わった専門家の方々にまとめていただきました。とくに，学校で直接指導に当たられる先生方に，それぞれの学校の児童の実態に応じて，専門職としての教員の適切で柔軟な対応がとれるように配慮したつもりですが，足らざるところがありましたらご容赦の上，主体的な対応をお願いしたいと思います。

　ここであらためて，文部科学省の示した今回の「改訂のポイント」というのを，要約的に掲げてみましょう。

　第一に，「改訂の基本的な考え方」として，教育基本法，学校教育法などを踏まえ，「未来社会を切り拓くための資質・能力の一層確実な育成」と，その資質・能力を社会と共有・連携するための「社会に開かれた教育課程」をめざしたこと。その趣旨と目的を明確にするために，本文の前に，現行の法律の代わりに，新たに「前文」を掲げたこと。

　第二に，知識の理解の質を高め，資質・能力を育む「主体的・対話的で深い学び」を，授業づくりの「視点」として重視したこと。その中身として，「何ができるようになるか」の明確化と，「我が国の教育実践の蓄積に基づく授業改善」を図ることが強調され，とくに前者では全ての教科等を「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」の「三つの柱」で再整理したこと。

　第三に，「各学校におけるカリキュラム・マネジメントの確立」を図ること。とくに，それによって「学習の基盤となる資質・能力」及び「現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力」の育成のために，「教科等横断的な学習の充実」が必要であり，また学校全体として学校外の人的・物的資源をも活用するとともに，Ｐ−Ｄ−Ｃ−Ａのマネジメント・サイクルにより学習効果の確実な向上を図ること。

　第四に，「教育内容の主な改善事項」として，「言語能力の確実な育成」，「理数教育の充実」，「伝統や文化に関する教育の充実」，「道徳教育の充実」，「体験活動の充実」，「外国語教育の充実」の６項目を挙げていること。「その他の重要事項」として，「幼稚園教育要領」との関連づけ，「初等中等教育の一貫した学びの充実」，「主権者教育，消費者教育，防災・安全教育などの充実」，「情報活用能力（プログラミング教育を含む）」，「部活動」の位置付けと外部団体との持続可能な連携，「子供たちの発達の支援（障害に応じた指導，日本語の能力等に応じた指導，不登校等）」への配慮を求めていること。

　今回の改訂は，現場の先生方に従来以上に大きな負担を求める性質のものです。本書は，そのような中でも，以上の改訂のポイントを理解した上で，さらにその「ピンポイント」を切り取り，主要部分である「総則」，「各教科」，「特別の教科 道徳」，「総合的な学習の時間」，「特別活動」について，読者の知りたいところを分かりやすく解説しています。執筆者の方々のご労苦に感謝するとともに，ぜひ読者の先生方の手許に置いて，実際の指導に生かしていただけるよう願っています。

　　平成29年３月　　　編者　／安彦　忠彦