『考える道徳を創る　中学校　新モラルジレンマ教材と授業展開』の詳細情報

　私たちは，「私たちの道徳」を「考える道徳」として活用できるように，『考える道徳を創る−「私たちの道徳」教材別ワークシート集　小学校編，中学校編』として，明治図書から2015年９月に出版した。私たちが用意した108の授業モデルについて，「ねらい」の構成（「判断」「心情」「意欲」「態度」）比率を調べたところ，小学校低学年では，その構成比が14％対22％対36％対28％，中学年で23％対20％対27％対30％，高学年で，25％対29％対31％対15％，中学校で43％対23％対16％対18％であった。道徳性の構成要素の中で「考える道徳」と最も関係の深い「ねらい」は「道徳的判断の育成」である。この調査結果から，中学生の教材について「判断」重視の授業モデルがワークシート等の工夫によって数多く用意されていたことが明らかにされた。その授業の特徴は，道徳的な価値について多様な視点から批判的，創造的に考え，討論を可能にするもので，主体的な「判断」を求めるものである（荒木，2016）。

　「私たちの道徳」に出てくる「読み物教材」は１つの正しい結末が示されたクローズエンドの物語であり，そこでは多様な思考や批判的思考を行うことが制限される。多様な道徳的価値を扱い，自由で創造的な道徳的思考を可能とする道徳的な教材が必要なのである。佐藤清文（2010，2012）や藤田英典（2014）たちはコールバーグが開発したオープンエンドの討論型授業が盛り込まれていない新しい道徳授業をいち早く批判している。

　私たちはモラルジレンマ授業を，コールバーグ理論に立って「モラルジレンマ（道徳的な価値葛藤）を集団討議によって解決していく過程を通して，児童生徒一人ひとりの道徳的判断力を育成し，道徳性をより高い発達段階に高めることをねらいとした授業」と定義し，実践研究を1983年頃から始め，その成果や効果を報告している（例えば，ブラッド（Blatt）効果，1/3段階の道徳性の発達的上昇，2/5段階の役割取得能力の発達的上昇など。荒木，2015）。また，この授業の「理論と実践」書を各種出版し，普及と啓蒙に努めてきた。その殆どが重版され，多いものに明治図書の『モラルジレンマ資料と授業展開』第２集−中学校編（1990年初版の30版）がある。これまでに開発したモラルジレンマ教材は小学校で124本，中学校で74本（高校５本含む）に達し，今ではモラルジレンマ授業は日本各地で広く実践されている。

　今回の出版は「モラルジレンマ資料と授業展開」の第３集に当たり，中学１〜２年，中学２〜３年，中学３年〜高校生と３区分をつけて編集した。基本は中学生を対象とした教材であり，どの学年でも利用可であるが，高校生はもちろんのこと大学生や大人まで，幅広く使っていただけるものである。また教材においては不易を大切にし，社会の変化や時代の要請に応じる必要がある。子どもたちには新しい時代，道徳の教科化に合わせた新しいモラルジレンマ教材が必要である。今回は，まさにその後押しを受けた出版でもある。

　用意した教材の中で落語「一文笛」はユニークである。2015年に亡くなられた人間国宝，桂米朝師匠の創作で，野本玲子氏によって桂米朝事務所とざこば師匠の許可のもと授業化された。野本氏は噺家の着物姿で扇子，座布団を使って授業を行ったが，米朝師匠のDVD映像を使うやり方もある。挑戦していただきたい。この他にも多種多様なモラルジレンマ教材を用意した。例えば，中学生活で起こりえるモラルジレンマ，執筆者自身が生活の中で苦しみ悩んだ問題，現在社会が決断を迫っている問題，人が人生をかけた仕事や生きがいとは何か，人生の岐路に立たされた時どう人は決断すべきか，アスリートや歴史上の人物を借りて考えさせたいもの等。

　「問題解決を単なる二項対立の図式にして，『あれかこれか』を選ばせるだけだと，モラルジレンマのような授業になってしまい，道徳的価値が混乱して望ましくない」と述べるモラルジレンマ授業批判（柳沼，2015）を目にしたが，モラルジレンマ授業の本質を見ていない極めて残念な発言である。私たちは，モラルジレンマ授業を続けることが，道徳性を発達させるだけでなく，児童生徒の道徳的感受性を高め，民主主義に立って行われる討論授業がお互いの人格を尊重する自尊感情を育て，道徳好きな子どもを生み，学校生活を生き生きと充実させることを数多くの実践的，実証的研究から明らかにしてきた（荒木，1997，荒木他，2011）。

　本書は荒木が編集を行ったが，松尾廣文（東京都中学校道徳教育研究会副会長，大森第六中学校長），荊木聡，堀田泰永各氏には，側面から編集を助けていただいた。記してお礼申し上げる。野口裕展，森川智之両氏は特に大量のモラルジレンマ教材を開発し，３月のはじめには届けて下さった。本当によかった。野口氏の場合，４月14日に熊本大震災で被災され，校長職のため執筆はとても無理な状況にあったし，森川氏も４月の校長昇進と重なり，やはり無理と思われる。一方で荊木氏のグループはこの執筆のために合宿研修まで行われた。今回16人の先生方が執筆に参加されたが，これ以外にも多くの先生方が関わって完成を見ました。お一人お一人名前を上げられないが，皆さまにはいろいろな形でのご苦労をお掛けしました。ここに厚くお礼申し上げる。最後になったが，明治図書編集の茅野現さんには，新しいモラルジレンマ教材の開発が「特別の教科　道徳」では何より必要だと訴えられて，出版を強く後押しして下さった。感謝し，お礼申し上げる。

　　2016年９月５日　　　／荒木　紀幸