目次

　発刊のことば

序章　ＴＯＳＳと山本弘氏との出会い

�T　指導要領音楽編への意見具申の願い

�U　檄文
　　　――子どもが大切な皆様，義務教育現場の皆様

�V　小学校学習指導要領音楽編への意見具申（本文より）

　１　教材曲についての疑問
　２　音楽教育現場の状況について
　　(1)　教員と音楽の授業
　　(2)　教科に必要な教師の能力
　　(3)　この条件で児童に現れた「音楽科」の傾向
　３　義務教育の音楽科を正常化する条件
　　(1)　音楽能力
　　(2)　音楽科として育てる内容
　４　児童が音楽を再構成することで学ぶカリキュラム
　　(1)　音楽ことば
　　(2)　誰でも音楽の授業が出来，しかも子どもの音楽能力を積み上げられる指導方法の確立
　　(3)　ふしづくり一本道
　５　ふしづくりの音楽教育実践校の姿
　　(1)　「ふしづくりの一本道」を実施したいきさつ
　　(2)　後から気が付いた，子どもの姿の教育的意義
　　(3)　「古川詣で」
　　(4)　「古川詣で」で嬉しい誤算
　　(5)　古川小学校で日常行われていた授業の様子
　　(6)　音楽教育と児童の【個】の関係
　　(7)　【個】を育てる“愚作の多作”
　６　音楽ことばにより，国語教育と同じシステムで育てられるようになった音楽教育
　７　小学校音楽指導要領音楽編
　　音楽教育界を取り巻く条件

�W　効果のある音楽授業法

　１　音楽の授業法
　　(1)　授業内容
　　(2)　授業パターン
　　(3)　既習曲の楽しみ方
　２　曲の流れに乗る力の育て方
　３　コーナー学習（目的を自分で選んで学習出来る方法）
　４　ハーモニー（合う音さがし）
　５　高学年から始める「３音のリレー」指導法

�X　ふしづくりの一本道とその実技講習〈ふしづくりの音楽教育〉

　　１段階　リズムにのった「ことば遊び」
　　２段階　問答唱とリレー
　　３段階　原形リズムのリズム唱
　　４段階　リズム分割�@
　　５段階　リズム分割�A
　　６段階　リズムのまとめ（１拍単位）
　　７段階　模唱奏
　　８段階　ふし問答とリレー
　　９段階　階名唱
　　10段階　続くふし，終わるふし
　　11段階　３音のふしの記譜
　　12段階　３音より７音のフレーズへ
　　13段階　リズム変奏（２拍単位）
　　14段階　リズム変奏のまとめ
　　15段階　７音のまとまったふしづくりと記譜
　　16段階　旋律形を味わう
　　17段階　７音のふしのリズム変奏
　　18段階　拍子変奏
　　19段階　自由なふしのリズム・階名抽出記譜（７音）
　　20段階　合う音さがし
　　21段階　短調のふしづくり

�Y　「ふしづくりの音楽教育」が日本の学校の音楽教育に示唆するもの

　１　日本の音楽科教育の問題点
　　(1)　教師の意識
　　(2)　指導システム
　２　山本弘の「ふしづくりの一本道」とその特色
　３　「ふしづくりの一本道」で育つ内的能力
　４　子どもの発達と「ふしづくりの一本道」
　　(1)　発達段階と臨界期
　　(2)　山本の実践による臨界期の発見
　　(3)　感覚重視の音楽教育
　　(4)　他の教育法の共通点
　５　ふしづくりの成果と課題
〈資料〉教と育　�T
　　　教と育　�U

　おわりに

一覧 読者レビュー

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投稿者： Ｂｒａｓｓ 投稿日時： 2007/7/23

教科指導の中で最も落ちているのは何か。

音楽だ。

そもそも先生方が音楽授業を持ちたがらない。
できないと言って憚らないんだから。

専科がつかないと自分でせざるを得ない。
授業研究などしたこともないから我流もいいとこ。

ただ歌わせたり、吹かせたり弾かせたり。
子ども達に音楽の力がついていない。
正しく演奏できないし、譜面も読めない。

４月に受け持つと、ゼロからスタートみたいな実態なのだ。
こういう学校は本校だけなのかな。

それも仕方ないか、と思っていたら目から鱗の本が出た。

誰でも音楽の授業が出来、
しかも子どもの音楽能力を積み上げられるだって？

Ｐ２７に載せられている藤田先生のレポートの内容には驚きだ。
一番大きな狙いは、主体的な学習だ、とある。

参った。
これには、参った。

音楽の授業には多少の自信があったが、
そんなものは芥子粒のように吹っ飛ばされた。
２学期、追試することに決めた。
子ども達、楽しみに待っていろよ。

この本、多くの先生方に読んで頂きたいが、本の表紙がまずい。

「全国に衝撃を与えた指導法」の文字は大きくする。
だって、
「え？　何それ！」って思って手に取るでしょ。

「ふしづくり」の文字は、小さめがいい。
先生方は、
「な〜んだ、創作のハウツーか。それ自分も苦手。」って思って、
中身を読まないうちに本棚に戻しちゃうよ。

表紙を一新して大いに売り込むべし。

この本、本当に多くの先生方に読んでもらいたい。