目次

まえがき

�T　教育課程の編成の力量を高めるために

　一　教育課程の編成力量
　二　調布大塚小学校の教育目標
　三　週時程表の教育思想
　四　時数計算

�U　学校をどう組み立てるか

　一　学年経営を考える
　二　意図的計画的組織的な提案文書
　三　教育課程編成の方法

�V　危機管理＝学校の意思決定過程に問題はないか

　一　危機管理能力の問題
　二　意思決定は寸刻を争う　　子どもたちをすぐに帰宅させる
　三　職員会議は明確で全面的な方針を確認する　　頭ジラミ発生への対応
　四　なってないしつけとの闘い　　｢エイリアン」には論より証拠
　五　異例の形で転校してきた場合の処置　　｢教育課程論」の講義より

�W　教育課程の評価

　一 「学校バッシング」はどう起こるのか　　斎藤喜博『学校づくりの記』に学ぶ点
　二　ある中学校の年度末反省報告へのコメント　　教育課程の反省
　三　職員会議の原則

�X　教育課程上の問題点 Ｑ＆Ａ

　Ｑ１　小学校でも教科担任制が望ましいのか
　Ｑ２　Ｔ・Ｔを効果的に生かす形式や授業展開はどうすればよいか
　Ｑ３　ゆとりの時間を授業時数に入れてよいのか
　Ｑ４　学校図書館予算はどのようになっているのか
　Ｑ５　一年間だけの担任はどのようにすればよいか
　Ｑ６　教師は学校週五日制への対応をどうするか
　Ｑ７　私学ブームの中、小学校と中学校の連携を作るためには
　Ｑ８　ジュニアボランティア教育の修了証に校長名を入れたい
　Ｑ９　特殊学級と通常の学級との交流活動について知りたい
　Ｑ10　業間運動についての考えを知りたい
　Ｑ11　図工専科が一四時間（週）しか持ちません
　Ｑ12　小学校で教えていることになっている内容の中でいらないものは、ないですか
　Ｑ13　国際交流会を、どう進めていったらよいか
　Ｑ14　小学校英語をどのように進めればいいのでしょうか
　Ｑ15　英会話の授業を小学校に取り入れることに意味があるのか

　○プロ教師による教育課程編成＝学校づくりの解説　／松岡　宏之