目次

まえがき

�T　通知表に悩む

　一　新卒時代　初めての通知表
　　１　書くこと／　２　｢性格面」の文章の下書き／　３　「学習面」の文章の下書き／　４　通知表の文章は教師の自己申告書
　二　一年一学期の通知表

�U　向山洋一　通知表所見欄の記録

　一　六年生への所見
　二　教師三年目の通知表
　三　学級全員の通知表所見

�V　子どもたちがつけた通知表

　一　生徒向山洋一を評定する
　二　子どもがつけた先生の通知表
　三　第二通知表・あゆみ

�W　学校独自の通知表を作る

　一　校内の異なる意見を組み立てる ――新卒三年目――
　二　通信簿取り扱いの協議
　三　研究会での提案文書

�X　評価・評定について考える

　一　向山の仮説　「スナイパー（一九七七年一二月一七日）」より
　二　学習評価は人間の持つ諸能力の一部分　「エトランゼ（一九七三年一二月一八日）」より
　三　評定と評価　「あのね（一九八三年七月一二日）」より
　四　父母や教師の声　「アンバランス（一九七二年九月六日）」より
　五　探し出してでも店ほめよ点
　　１　あいさつをしても返さない子にどうするか／　２　第二通知票／　３　短い詩を覚えさせる方法／　４　夏休みの評価

�Y　評価・評定の方法

　一　評価・評定の方法
　　１　絵の評価／　２　テスト直し／　３　ノートを見る観点／　４　評定の基準／　５　通知表の所見欄／　６　自己評価の活用の留意点／　７　新学力観に基づく通知表／　８　テストの時の座席配置
　二　学習が遅れている子への手だて
　　１　文字や計算が未習熟な子への対応／　２　授業中の計算力／　３　学習のつまずき／　４　遅れぎみの子も満足させるには／　５　授業にまったく参加できない子／　６　ひらがなの読み書きがまったくできない子／　７　低学力の我が子／　８　低学力の指導／　９　ＩＱの低いクラスの指導／答え合わせもできない子／　10　算数の問題ができない子／　11　低学年のテストに点数をつけるべきか

　○子どもを変える通知表　向山の評価・評定の原則の解説
　　本書を概括する　／戸井　和彦
　　向山洋一氏の評価論に学ぶ　／板倉　弘幸