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もくじ
シリーズ刊行にあたって
まえがき
Ⅰ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子とは
Ⅱ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子への基本的な対応
一 担任一人で対応する場合
二 補助者がつくなど複数で対応する場合
１ 担任と補助者で共通認識をもとに個に対応する
２ 役割分担に応じて適切な対応をする
３ 担任と補助者の情報交換を密にする
Ⅲ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子に対しての学力づくり
一 読むことがむずかしい子
１ 発音、発声がむずかしい子
２ 文字を読むことがむずかしい子
３ 単語を読むことがむずかしい子
４ 文を読むことがむずかしい子
５ 文章を読むことがむずかしい子
二 書くことがむずかしい子
三 聞くことがむずかしい子
１ 話の内容を思い出して書かせる
２ 視覚に訴える情報提示
３ 確認をする
４ 聞く時に気を付けることを教える
四 話すことがむずかしい子
五 計算することがむずかしい子
Ⅳ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子のいる学級づくり
一 入学前にＬＤ児らしい子をどう把握し、どう対応するのか
１ 就学時健康診断で様子を見る
２ 仮入学で様子を見る
３ 実際に、保育園や幼稚園にいって様子を見る
二 その子のよさを生かした学級づくり
三 校内での対応
１ 校内委員会
２ 二次的な障害
Ⅴ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子の学級集団および保護者への対応
一 本人への対応
二 まわりの子どもへの対応
三 保護者への対応
Ⅵ章 ＬＤ（学習障害）児らしい子に関するＱ＆Ａ
Ｑ１ 特別支援教育と特殊教育は、何が違うのですか。
Ｑ２ ＬＤ（学習障害）児らしい子の保護者への対応で配慮することは何ですか。
Ｑ３ 教師の判断で診断をしてもいいのですか。
Ｑ４ 気になるＬＤ児らしい子を関係機関につなげるために、保護者に対してどのような対応をすればいいですか。
Ｑ５ 関係機関には、どのようなところがあるのですか。
あとがき
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勉強が遅れがちな子
学習意欲のない子
集団になじめない子
「しらけ」や「無気力」な子
授業編・河田式テンプレート
≪図解＆会話例でわかる≫プロ教師の「最強」
あなたの授業、読み解く力を鍛えていますか
≪図解＆場面でわかる≫プロ教師の「超絶」
基礎学力を保障するノート指導 国語科編
教室中がエーッと驚く
子どもの特性を知るアセスメントと指導・支援
算数科：言語力・
小学校新学習指導要領の展開 国語科編
小学校新学習指導要領の展開 算数科編
学級づくりへの挑戦2
ＬＤ（学習障害）
新学習指導要領のキーワード総ざらい
「応援団」の教え方
跳び箱運動の習熟過程
小森型理科の授業1
