目次

　はじめに

�T　システム・ルールづくりのうまい教師はここが違う

　一　教師力点検のための「学力向上授業マニュアル一」を提案する
　　　１　明確な到達目標を決めること／２　礼に始まり、礼に終わること／
　　　３　授業時間を守ること／４　話し方を磨くこと／５　子供の発話を増やすこと／
　　　６　笑顔で臨むこと／７　授業中に立っていること／８　日々学ぶこと／
　　　９　場面で言葉を使い分けること／10　休み時間に一緒に遊ぶこと／
　　　11　自らの授業を評価し、改善に努めること
　二　教師としての責任観念を持つ
　　　１　指導には一貫性を持つ／２　楽しく分かる授業をする／
　　　３　学級経営のビジョンを持つ／４　子どもの事実をつくる／５　ルールを示す／
　　　６　子どもたちは本物の教師を求めている
　三　具体性のある活動とチェックで子供を動かす
　　　１　荒れた半年間／２　荒れの原因／３　今の自分ならどうするか
　四　個人に当番活動の責任を持たせる
　　　１　給食当番の割り当て方／２　個人に責任を持たせる
　五　朝の時間を有効に活用する
　　　１　システムが機能していない学級／２　システムを機能させる
　六　必ず失敗する両極端な授業
　　　１　注意ばかりしていた授業／２　ひたすら進めた授業／３　授業はキャッチボール
　七　ローテーションで仕事を受け持つ
　　　１　無秩序な教室／２　分担ローテーションを作る／３　年度初めの指導

�U　危機管理のうまい教師はここが違う

　一　学級がギクシャクし始めたときに打つ妙手とは
　　　１　這い回る指導と弱肉強食の世界／２　集団の自浄作用、自律作用の構築に向けて
　二　問題行動が起きた時の好手とは
　　　１　冷静に心に余裕を持って対応せよ／２　事件やトラブルの事実確認を的確にせよ／
　　　３　悪手は本筋を見誤った時に生じる／４　本筋を押さえ、したたかな対応を／
　　　５　ピンチはチャンス
　三　まずは、危険を回避し、整然とした環境を！
　　　１　こだわりの強い子／２　過去のケースからパニックになる状態を予測する／
　　　３　よいところをたくさんみつけて誉める／４　担任との連携を密にする
　四　担任としての指導姿勢を見失ったとき、崩壊が始まる
　　　１　学級崩壊をおこす条件／２　「子どもに好かれる教師＝すばらしい教師」という錯覚／
　　　３　維持することへの執念／４　信頼をなくすのは「ひいき先生」と「うそつき先生」／
　　　５　授業が命／６　もう一つの山
　五　学級のボス的存在の子をどうするか
　　　１　戦う時は一対一／２　一対一になるためには

�V　習慣形成がうまい教師はここが違う

　一　崩壊した学級を担任する際の三つの心得
　　　１　給食に靴を入れたんだよ／２　二年生の漢字が書けない／
　　　３　カッターを持って追いかけていた／４　学力を保障する楽しい授業を行う／
　　　５　休み時間に一緒に遊ぶ／６　保護者を仲良くさせる／
　　　７　三つの心得を自らに言い聞かせて
　二　子供の忘れ物にどう対応するか
　　　１　忘れ物の対応が、崩壊を招く／２　忘れ物は教師が貸し出す
　三　きちんと話せる子を育てるには
　　　１　忘れ物をした時／２　怪我をした時

�W　授業づくりがうまい教師はここが違う

　一　学級崩壊を防ぐ統率の妙手としての向山型算数
　　　１　持ち物で統率する向山型算数／２　少しずつルールに従う経験を積ませる向山型算数／
　　　３　統率されることの利益を実感できる向山型算数
　二　合同授業を行う時のポイント
　　　１　準備／２　不得意な子に対する配慮／３　テンポよく、メリハリをつける／
　　　４　個別評定の必要性
　三　瞬時に授業に集中させるフラッシュカードの使い方
　　　１　社会科で考えられるフラッシュカード／２　フラッシュカードの作り方／
　　　３　フラッシュカードの使い方／４　フラッシュカードの効果
　四　知力をフル回転させる授業
　　　１　国語にも正答はある／２　授業の実際／３　曖昧さを排除する

�X　経営サポートがうまい教師はここが違う

　一　限られた時間を有効に使う
　　　１　夏休みの作品処理は発表させながら行う／２　絵のコメントはできた子から書く／
　　　３　見通しを持って行動させる／４　隙間時間ができたらプリントを配布する
　二　荒れを予防する妙手とは
　　　１　どんな力をつけるか焦点化する／２　支持的風土を意図的につくる／
　　　３　子どもをスポイルする組織的な功罪／４　学級崩壊しない予防線／
　　　５　篩にかけた妙手で目の前の子どもに対峙する
　三　保護者の信頼を得る教育活動
　　　１　学級通信で保護者に働きかける／２　手紙で保護者に働きかける／
　　　３　宿題で保護者に働きかける
　四　タイムマネジメント力を付けて、仕事の効率化を図る
　　　１　時間を守る教師づくり／２　時間を有効に使う教師づくり
　五　授業以外の隙間時間を意識する教師は崩壊させない
　　　１　朝、登校してから／２　休憩時間が終わったら／３　中休み・昼休みの過ごし方

　おわりにかえて