『基幹学力の授業　国語＆算数17 ここがポイント！表現力を育てる授業づくり』の詳細情報

　ある時、先輩の社会科の先生から声をかけられた。

　「青木さんクラスの子ども達のノートはすごいね。書きこむ量もすごいし、書き方もとても工夫されている。一番すごいのは、どれ一つとして同じようなノートが無いことだ。みんな個性的に自分のノートをつくっている」

　それまで書くことにこだわり、ノートを自分らしさの表現の場、自分の学びの足跡を残す場と考えて大切にしてきた自分にとって、これは何より嬉しい褒め言葉だった。そして、国語科でノートづくりの方法を学べば、子どもはその手法を他教科にも活かすことができるのだ、と実感した。

　新学習指導要領には、「教科を越えた言語力」の育成が求められている。国語科でノートの書き方を身につけると、それは当然、理科の観察記録をまとめるときに活かせるはずである。社会科の調べ学習のまとめで、工夫して表現することができるはずである。

　教科の枠を越えて、あるいは各教科共通に、どのような言葉の力を育てることが、今求められているのか。大切にされ、伸ばしていくべきか。この根底にある発想が、「基幹学力」という考え方に他ならない。

二　バランスのとれた表現力を

　一で紹介した子ども達。表現力をトータルでみると、「文字言語による表現」の力は大いに伸ばしていると実感できた。一方で、表現力には「音声言語による表現力」がある。

　実は、ノートづくりの指導に手間暇をかけると、子どもの発言の手が挙がらなくなると言うジレンマに陥った。子どもは、自分のノートに書くことに夢中になり、話し合いの最中も一生懸命にペンを走らせるという姿を見せるようになっていったのだ。

　前学習指導要領の国語科の教科の目標に「伝え合う力を高める」という文言が入ったとたんに、「コミュニケーション能力の育成」ということで、音声言語学習が大きく取り上げられた時期があった。

　各地の研究会にうかがうと、そこでのテーマは「伝え合う力の育成」であり、学習活動は、「スピーチをしよう」「○○発表会をしよう」「□□について討論しよう」などという、音声言語活動のオンパレードだった。国語の教科書自体が、音声言語活動の例をたくさん載せていたので、やむを得ない状況ではあったのだが。それにしても、ここまで音声言語に傾倒してしまっては、本当の意味での「伝え合う力」を育成することはできないであろう。

　ノートづくりの例にしても、コミュニケーション能力育成の授業実践の例にしても、バランスの取れた表現力の育成とは言い難い。これからの基幹学力としての、教科の枠をこえた言語力を育成するためには、音声言語による表現力と、文字言語による表現力のどちらも大切にしていかなければならない。大切なのは、両者のバランスであろう。国語科で、音声表現と文字表現のバランスを取りながら、いかに表現力を伸ばす学習を仕組んでいけるか。これが本特集のテーマである。

三　バランスのとれた授業で

　ひと言で「表現力」と言っても、その中には多くの要素が含まれている。

　まず第一に、表現するからには、相手がいる。だれに向かって自分が表現するのかという相手意識をもたない表現はあり得ない。授業の中で、相手意識をいかにもたせるかが一つのポイントになろう。

　同時に、何のために表現するのかという目的意識も欠かせない。その表現が、子どもにとって「表現したい」ものになっているかどうかは、活動の中で、表現する必然性や必要感を子ども自身がどこまで意識しているかによって大きく変わってくる。このように考えると表現力を育てる授業には、子どもに「何のために」「だれに」「何を」表現するかという意識を、いかに子どもにもたせるかが大切になってくる。そのうえで、「どのように表現しようか」と子どもが考えるのだ。単元の学習のまとまりの中で、子どもの「表現」に対する意識に一本の筋が通っていることが必要である。

　また、同時に一時間の授業の流れを見ても、そこに国語科としての言語活動「話す・聞く・読む・書く」の四つが、バランスよく盛り込まれていることが大切であろう。

　「話すこと・聞くこと」の学習活動では、ただ自分の言いたいことだけをしゃべって、他の人の話を聞かないという子どもでは、本当に表現力が身に付いている子どもとは言わない。相手の話を受け止めて、その上で自分の考えを表現できる子どもでなければならない。

　「書くこと」は。この頃は大人自身がしなくなっている。机に向かって自分の考えを表現しようと思ったら、パソコンのキーボードをパチパチたたくだけであろう。ペンをもって一心に書いた後の、あの疲労感は今では大人が実感できていない。しかし、だからといって子どもに書かせなくてよいということにはなるまい。国語の時間は、書くことが当たり前だと、子どもに思わせることだ。そして、書くことを厭わない子どもに育てていくことだ。

　本号では、「表現力を育てる授業づくり」として、国語科で育てるべき力と、そのための授業づくりの方法を具体的に述べさせていただく。そして、その力を、他教科にどのように生かすかを考えていきたい。