雑誌「社会科教育」2005年度の一覧

授業を見て＝この発問はダメだと思った３／社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言／調べ・考え・討論を導く主発問＝全単元一覧／調べ・考え・討論に導く��よい発問・指示�≠ﾆは／小特集　０５年の社会科資料室整備＝捨てるモノと欲しいモノ

新教科書の使い勝手＝ユーザーとしての意見／モデルチェンジ新教科書＝わが社のウリはここだ！／授業づくりのための教科書研究のヒント／子供に��楽しく役に立つ�≠ﾆ思われる教科書の使い方／他／小特集　��領土問題�≠ﾌ教材研究＝フォーカス点はどこか

社会科で求める読解力・社会的リテラシーとは／社会的読解力・社会的リテラシーが問題になる背景／〈実例紹介〉今、社会科でどんな読解力テストが増えつつあるのか／識者に聞く＝さすが！と思った読解力テスト問題／他／小特集　２００５年夏から秋―研究集会テーマ一覧

〈こんな活動を取り入れませんか！〉プロが提案する��オモシロ地図学習�＝^〈日本地理学会の調査結果に見る〉地図学習のどこが問題かー出題例と結果レポート／他／小特集　夏休みの読書案内＝私のマンガ考

新教科��社会科�＝″｡その功罪を問うモノサシとは／社会科６０年の歩み：エポックとなった問題とその背景／ダイジェスト版―社会科６０年の歩みを検証する　―これからの社会科のゆくえを考えるために―／��この問題�♂ｽでこうなの？＝若い教師の疑問探検記／他

教科書の発展学習・私の採点簿―中味・使い勝手＆改善策／いま何を発展学習とするか＝オリジナル開発の薦め／ねらいにあった発展学習の選び方・導入のし方／他／小特集　テスト返却の仕方＝よい例・悪い例

社会科教師としての実力を磨くエクササイズ―日常生活でやっていること―／��この問題�≠ｪ難問・良問なわけと模範解答／��この問題�≠ﾉどう答えるかー定義の十分条件とは何か／身近な社会現象をクイズでＱ／他／小特集　研究集会で何が討議されたか

��競争は悪・切磋琢磨は善�％I発想をどう思うか―と聞かれたら／��どんな競争場面�≠�どう入れると授業が面白くなるか／教材から��ライバル探しの競争場面�≠ﾅ授業づくり／他／小特集　冬休み：子どもに推薦！「楽しい歴史読み物」ベスト３

日本の自画像の描き方―選ぶならこのフレームワーク／日本の自画像―数字データが語る��現在・未来・過去�＝^世界標準から見た日本の今―数字で語る自画像／日本の難問―数字で語る自画像／他／小特集　黒板―こんな使い方もある！　わたしの提案

時代を画し��歴史に残った演説�＝\私の好きなＮｏ．１／��歴史の流れ�≠�面白くするエピソード／��歴史の流れ�＝\子どもに伝えたいイメージ＆メッセージ／〈異論・異見＝仮説の検証！〉／他／小特集　０５年ってどんな時代だった？―子どもに語る��私の総括��

最後の授業はこのニュー教材にトライする��面白い話材�＝^１年間のまとめ＝成長の跡を残す楽しい工夫／教科書の��未習ページ�＝F楽しい攻略のウラ技／最後の授業：どんな学習イベントが盛り上がるか／小特集　０５年度・研究集会で何が討議されたか