雑誌「楽しい算数の授業」2010年度の一覧

学び合いの授業の様相と教材研究／学び合いを築く教師の『技』／学び合う授業の起源とその意義／［１年］「聞き合うこと」と「まねし合うこと」を大切にして／［２年］操作を通して学び合おう／［３年］カード遊びを取り入れたわり算の学習／［４年］算数を創る学び合い／他

学ぶ子どもが主役となる学習指導を！／学び合い学習における話し合い活動を仕組む／移行措置期間にふさわしい　算数の授業／［１年］児童の考えを見えるようにして／［２年］教材、先生、友だちとの関係に安心感を／他

教師も保護者も楽しく、そして双方向性のある学級通信を／子どもの励みになる通信づくり／学校と親と子どもの心をつなぐ学級通信！／［１年］これが大事！　通信で家庭と連携して／［２年］分かる算数は、家庭との連携から／［３年］保護者を巻き込むマル秘テクの巻！／他

算数科における発問について／“自問自答”を促す教師の発問／子どもの考える力を引き出し、クラスを活性化する発問のし方、考え方／［１年］発問で、考え方を大切にする子どもを育てよう／［２年］どのような発問が今ここに適切か／他

ヒント包含法で見通しの力をつける／解決の見通しをもたせる問題提示の工夫／導入時のヒントが自力解決を助ける／［１年］授業の導入で、フラッシュカードで素早く復習／［２年］「できそう！」を引き出すヒント包含法／他

計算指導の原則を守ろう／うっかりミス撃退特効薬「愛情」！／答えを見積もる習慣を持とう／［１年］数トレと問題解決の学習を通して／［２年］「あれ？」「なぜ？」を大切に／［３年］あまりのあるわり算の仕組みを学ぶ／他

指導と評価の一体化：目指す子どもの姿を具体化する／算数科における新しい学習評価／フローチャートを用いた反応分析と支援／［１年］子どもの動きを予測し、瞬間の動きを見逃さない／［２年］プラス評価で授業を変えよう／［３年］子どもを見取る評価のポイント／他

「自問・自答」する力と表現する力を育てる／子どもの思考力を伸ばすポイント／学びあいで「思考力」を育てよう／［１年］図や式を使って考えたり説明したりする活動を通して／［２年］ドングリの数を数えよう（１０００までの数）／［３年］ほどよく〈困る〉と考える／他

ポイントは、「予想」と「多様な考え」／記憶に残る「あの問題」／［１年］「２０までの数」を楽しんで使おう／［１年］学んだことが見える「問題作り」／［２年］魔方陣をつくる／［２年］どんな直線を引いたか説明しよう／他

１　自ら学習できる子を育てよう／２　子どもの可能性に培い「どの子もわかる・できる」を目指す／３　わくわくワークシートの活用法／［１年］どの子もわかり、ほめることができる授業／［２年］既習と未習の明確化が「わかる」きっかけをつくる／他

志水式教材研究法の極意／［１年］長さの考え方を豊かにするために／［１年］練り合い場面の工夫（コア図を活用して）／［２年］教科書を３回読んで教材研究／［２年］ゴールと過程及び算数的活動を教科書をもとにイメージする／［３年］子どもの目線で教材研究／他