あなたが、新しい「国語科教育」の先駆者となれ！
2011/10/31 掲載
- 著者インタビュー
- 国語
今回は福嶋隆史先生に、新刊『スペシャリスト直伝！国語科授業成功の極意』について伺いました。
―今回のシリーズは、“スペシャリスト”と呼ばれる先生が極意を伝授する『スペシャリスト直伝！』国語科編ということで、 授業づくりの基本技術から、発問・板書やノート指導、教材研究の方法まで、幅広くご紹介いただいています。まず、国語科の授業づくりの基礎基本として、先生が重要と思われることは何でしょうか。
国語科は、算数科などと同様に「技術」を与えていく科目であるということを、まず認識することです。それは、ひとことで言えば論理的思考の技術です。これを子どもに「体得」させること。それが、国語科の使命です。
―先生は本書の中で、「論理的思考力」こそが国語力であると強調されていますが、その「論理的思考力」について具体的に教えてください。
論理的思考力とは、形式で内容をコントロールする力です。次の２つの文をくらべてみてください。A「赤組は1位です。白組は2位です」、B「赤組は1位です。でも、白組は2位です」。Aはただ単に結果を並べているだけですが、Bは結果の差を強調しています。たったひとこと「でも」を入れるだけで、意味はかくも大きく変わります。これが「形式が内容をコントロールする」ということです。
―本書で紹介されている３つの力「言いかえる力」「くらべる力」「たどる力」について教えてください。
それぞれ、「同等関係（抽象・具体の関係）を整理する力」「対比関係を整理する力」「因果関係を整理する力」のことです。この3つさえあれば、「読み」も「書き」も「話す・聞く」も、バッチリです。
―本書の中では、特に若い先生方にとって大変参考になると思われる「国語授業の基本技術と心構え」「授業のタブー」についてもまとめられています。そのポイントについて教えてください。
新学習指導要領では「伝統的言語文化」の指導が強調されていますが、これはたとえば「ことわざの知識を与えて終わり」といったお仕着せの授業になりがちです。触れさせるだけではなく、その価値に深く入り込むために、どうすべきなのか。このあたりについての具体策を述べました。また、「書写の授業では芸術性を求めるべきか？ そもそも書写指導の目標とは？」といった盲点になりそうな内容、あるいは、「国語科であるにもかかわらず、いつのまにか道徳の授業になっていないか？」といった本質的な問題についても、述べています。
―最後に、読者の先生方へメッセージをお願いいたします。
1冊の本との出会いが、教師生活を変えます。そして、子どもを変えます（私自身がそうでした）。この本には、新しい国語科教育の方法・思想が満載されています。この本と出会った日が、あなたの「開眼」の日となるでしょう。がんばってください。応援しています！
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