特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫

• 特集について

• 提言「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫

  • 「認めて、ほめて、励ます」評価―安心・賞賛・信頼の国語教室の創造―･･････吉田　裕久
  • 指導事項を重点化し、児童生徒に学習の見通しをもたせる･･････西辻　正副
  • 評価行為は、一つのコミュニケーション行為である･･････小久保　美子
  • 「指導」を作る「評価問題」･･････田坂　文明
  • 言語活動の実際を具体化して、ゴールを明確に･･････平井　佳江
  • 子どもとつくるめあてと評価･･････松木　正子
  • 国語科における評価と評価規準の設定･･････水戸部　修治

• 小学校・実践授業の展開

  • 低学年／学習評価につながる授業改善･･････篠原　ふさえ
  • 低学年／自分の言葉で演じる『たぬきの糸車』･･････後藤　欣子
  • 低学年／わかる・できる・楽しい言語活動　紹介カード作りと並行読書の関連から･･････砂川　彩
  • 中学年／焦点を絞った無理のない評価活動･･････大名　克英
  • 中学年／学習の成果を実感し、実の場に生きる評価―資料を使って、スピーチ名人になろう―･･････八幡　美奈子
  • 中学年／単元を貫く言語活動を位置づけた指導事例―三年「すがたをかえる食べ物の説明文を書こう」―･･････青山　桂子
  • 高学年／「身に付けさせたい力」を明確にした指導と評価･･････大柴　博之
  • 高学年／第二次での評価につなげる言語活動を･･････堀之内　優樹
  • 高学年／目的や意図に応じて書けているか振り返りながら書こう―活動報告書―･･････深田　知子

• 中学校・実践授業の展開

  • １学年／段階毎に学習評価を取り入れる･･････永野　恵美
  • １学年／心に残る思いを伝えよう―作品を通して自分をみつめる―･･････三浦　直行
  • ２学年／学びをうながす親子二人三脚の古典学習･･････初谷　敬子
  • ２学年／精読から朗読劇へつなげる指導の実践･･････梅田　悠紀子
  • ３学年／「話すこと・聞くこと」の授業における生きてはたらく言語の能力の育成と評価―「面接シミュレーション」を体験しよう―･･････三藤　敏樹
  • ３学年／帯単元でおこなう相互評価・「ずらし」の評価･･････齋藤　隆彦

言語活動の充実のための教室環境のヒント (第3回)

• 「言語力向上を目指して」･･････新井 美也子・樋口　貴子

• 『「対話」で広がる子どもの学び』･･････小森　茂
• 『この“思考スキル”で高める思考力・判断力・表現力』･･････花田　修一

「国語科と他教科の連携」ポイントはここだ！ (第3回)

• 【算数科】国語科で培った能力を算数で活用する･･････笠井　健一

国語授業・始めの一歩 (第3回)

• 教材研究(1)･･････松木　正子

単元を貫く言語活動を位置付けた国語科の授業づくり (第3回)

• 付けたい力にぴったりの言語活動の選定･･････水戸部　修治

思考力・判断力・表現力等を育成する国語科授業の改善 (第3回)

• 言語活動の評価と社会科等の連携･･････小森　茂

言葉の学び―認知心理学的な視点から― (第3回)

• 因果律談話生成の手段―可逆的操作･･････内田　伸子

新国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第3回)

• 文学は生きる力を支えるか･･････花田　修一
  〜西郷竹彦の関係認識・変革の文学教育論〜

今月取り上げた教材

• 8/9月号